班主任的什么是班主任工作中具有战略性和策略性的
班主任这个岗位在学校具有重要性和特殊性，班主任一直备受学校乃至教育行政部门的高度重视。 目前，我校的学生面临很多心理上的困惑；需要班主任释疑解惑；做循序渐进的，和风细雨的教育工作和心理辅导工作。 他们现在正处于成长时期，有很多成长的烦恼。班主任与他们接触最多、了解最深、这需要班主任发挥作用使他们平安成长；实施素质教育；进行教育改革，转变学习方式，班主任也可以提供恰如其分的教育和引导。因此，班主任的能力一定要强，方能胜任班主任工作。 环境育人、骨干育人、情感育人、课程育人、实践育人，这些都需要班主任深入其间，积极发挥推动作用。因此班主任工作是难以替代的，我们班主任老师责任崇高，任重而道...全部
班主任这个岗位在学校具有重要性和特殊性，班主任一直备受学校乃至教育行政部门的高度重视。 目前，我校的学生面临很多心理上的困惑；需要班主任释疑解惑；做循序渐进的，和风细雨的教育工作和心理辅导工作。
他们现在正处于成长时期，有很多成长的烦恼。班主任与他们接触最多、了解最深、这需要班主任发挥作用使他们平安成长；实施素质教育；进行教育改革，转变学习方式，班主任也可以提供恰如其分的教育和引导。因此，班主任的能力一定要强，方能胜任班主任工作。
环境育人、骨干育人、情感育人、课程育人、实践育人，这些都需要班主任深入其间，积极发挥推动作用。因此班主任工作是难以替代的，我们班主任老师责任崇高，任重而道远。 一、 工作态度 我认为班主任的工作态度就是一种理性的激情，班主任必须有爱心。
这一点是毋庸置疑的，但是没有爱就没有教育固然是至理名言；而有了爱也不一定有成功的教育却也是客观事实。在我校热爱学生实际上是绝大多数班主任的职业感情，但它是否是一剂解决各种疑难问题的灵丹妙药却需另当别论。
传统意义上的班主任习惯把惩戒和感化作为教育学生的两大武器，在上个世纪的七八十年代权利教育的背景下多数班主任用惩罚，这一招曾发挥过很大的效力。但随着权利教育的逐渐谢幕，班主任手中可供使用的惩戒权利越来越少。
许多班主任老师又开始举起爱的旗帜，似乎只要爱学生，一切问题便会迎刃而解，此法行吗?例如我校有一位老师带05级班主任时，买糖或买其他东西给她这个班级学生吃或用。而然不幸的是她不知道已在爱的包围下和在糖蜜罐里长大的学生们，对于她这种爱也有了免疫力，不为所动。
曾经在我校有一种言论非常有代表性，那就是女性老师在当班主任时习惯的把自己比作妈妈。也有不少班主任立志做母亲型的班主任，但她们不知道，学生并不认同，有的学生直接说:我在家里有一个妈就够了，学校怎么里又多了一个妈？这句话说出来是令人深思的，我们与其不断的强调爱的重要性，不如以冷静的态度，理性的分析一下班主任的爱究竟应有什么特征，我个人认为，情感性仅仅是班主任爱的表象特征，理智性（尊重）和超越性（宽容）才是班主任爱的本质特征。
班主任的工作态度表现为：教育固然需要浪漫的理想主义精神，但更需要冷静的现实主义态度。不主张教育万能论，也不附和教育无能论。对于那些我们能够改变的事情（如学生成绩、习惯、认识、观念等等），不抛弃；不放弃，无论多少困难和障碍都不改初衷。
对于那些不能改变的事情（如气质类型、家庭背景以及学生与生俱来的某些特点），以宽广的胸怀接纳和包容；并以一种透彻的理性划分这二者之间的不同，以一种理性的激情来面对工作中的问题和挑战。 二、 工作思维方式 我个人认为，优秀班主任和普通班主任最本质的区别并不是教育技巧的高下，而是工作思维方式的差异。
普通班主任遇到问题通常想的是怎么办？他们是眼睛向外渴望别人（同行或领导）能够给他指点迷津，能够给他们体的策略。他学习名班主任时也总是在刻意的模仿别人的具体策略。致命的是他不经过思考始终认为自己学习别人的方法是成功的一定能行的通的。
结果是徒劳无功，不能胜任班主任工作。 而优秀班主任则完全相反，遇到问题时通常想的是为什么？（这一点上我校的优秀班主任都做的很成功）他们将眼镜向外，观察和分析问题可能产生的原因，制定针对性的方案然后逐一去验证；在实践中反复调整；最终依靠自己的力量解决问题。
他们在学习名班主任时，更加注重是领悟具体方法背后的方法论，并将其创造性地运用到自己的教育实践中。普通班主任通常是直线的思维方式把复杂的教育现象简单化，认为一个结果只产生一种原因，所以经常挂在嘴边的话是“我一猜就是你，除了你还有谁，你绝对是成心的 。
”他们解决问题的思路通常是“自古华山一条道” 。优秀班主任则知道一个结果可能是多种原因导致的，一种原因也可能导致多种结果。所以他们总是在分析之后才下结论，他们提出的策略总是具有针对性，因而是“一把钥匙开一把锁”。
三、 工作能力 如果列出一个简单的工作能力结构，班主任专业能力最核心的依然是教育能力。因为班主任最终角色是管理型的教育者。一方面。管理是手段，管理的目的是为了教育，是为了更好地促进学生发展。
但另一方面，是否具备班级管理能力，却是班主任和任课老师之间的最重要的区别。 我们的管理更多的是要面向集体面向个体，管理学生的规范行为和引领学生思想教育。所以管理能力和教育能力是班主任不可或缺的工作能力。
这里包括研究学生的能力，制定班级发展规划能力，建章立制的能力，识人用人的能力，组织活动能力等等。从班主任的实际职责来看，还有一些能力也很重要，处理大量的事务需要时间管理能力，能够区分大事小事，急事缓事，哪些是必须自己做的事，哪些是应该放手给学生做的事，从而有条不紊，忙而不乱；协调人际关系（家校、师生）需要良好的沟通能力。
此外自我提升和发展的需要反思和科研能力。收起
