求助:<司马迁发愤写史记>第一课时教案
[教学要求]
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．练习给课文分段，归纳段意。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4． 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学重点 难点]
理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学准备]
小黑板 投影仪 课文录音带
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，他反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《...全部
[教学要求]
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．练习给课文分段，归纳段意。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4． 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学重点 难点]
理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学准备]
小黑板 投影仪 课文录音带
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，他反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、 司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌巨著呢？
4、齐读课题。
二、自读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1） 准字音，认清字形，画出生字新词。
（2） 查字典或联系上下文，理解不懂的词语。
（3） 这篇课文主要写了一件什么事？
2、 检查自学情况。
（1） 指名读生字，组词。
（2） 用钢笔描红；在老师的指导下临写书上的生字。
（3） 指名接读课文，结合正音，理解词意。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集在一起。
研读：钻研并读阅。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、 再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1） 司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2） 他是什么情况下“发愤”写作的。
（3） 他又是怎样“发愤”写作的？
（4） 结果怎么样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（第1、2自然段）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（第3自然段）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（第4自然段）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（第5自然段）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让同学归纳课文的主要内容。
四、 布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、 讲读第一段
1、指名读第一段，思考：这一段主要写了什么？
2、 司马迁受了父亲的什么影响？
3、 受父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读第1自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大作用。
6、 指导感情朗读父亲的嘱托。
二、 讲读第二段
1、轻声读课文第三自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1） 这场横祸是怎么引起的？
（2） 什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个怎样的人？
三、讲读第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用波浪线画出司马迁怎么做的句子。
3、指导感情朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
五、 讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、 组织学生讨论。
3、指名读，突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整数”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“生命”等词语。
4、 齐读课文最后一段。
六、 布置练习
1、 完成文后习题4。
2、 朗读课文，试着复述课文。
第三课时
一、复习
1、听写。
历史 辉煌 耻辱 讲述 专心致志
记载 搜集 研读 悲愤 飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、 指名说出课文的段落大意。
3、 同桌互相复述课文。
4、 指名复述，评价。
三、 总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写做的？
2、故事的什么地方使你感动？
3、齐读课文。
四、 布置练习
1、 朗读课文。
2、复述课文。
。收起
