让农村孩子爱上写作方法有哪些呢？
一、积累—解决无米之炊的尴尬
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，积累是写作的前提。有了素材，方能在写作时游刃有余。我常用三种方法让孩子们积累。
（一）、写日记。农村是一片更为广阔的天地，昔日陶渊明在这片土地上吟咏出了无数脍炙人口的诗篇，这片土地“造化钟神秀”，蕴育了无数的田园诗人，他们的诗让我们为之陶醉。 农村孩子与田园为伍，与自然为伴，耕种插播，事事皆有情趣；春夏秋冬，时时都有美景。写日记成了他们发现、捕捉、感知的有效途径。
对于日记，常作如下要求：日记本要精美；书写要工整；每周有一则观察日记；每周有一则能反映新变化的日记；字数不少于200字。
于是自然界中的丝丝变化，生活中的点...全部
一、积累—解决无米之炊的尴尬
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，积累是写作的前提。有了素材，方能在写作时游刃有余。我常用三种方法让孩子们积累。
（一）、写日记。农村是一片更为广阔的天地，昔日陶渊明在这片土地上吟咏出了无数脍炙人口的诗篇，这片土地“造化钟神秀”，蕴育了无数的田园诗人，他们的诗让我们为之陶醉。
农村孩子与田园为伍，与自然为伴，耕种插播，事事皆有情趣；春夏秋冬，时时都有美景。写日记成了他们发现、捕捉、感知的有效途径。
对于日记，常作如下要求：日记本要精美；书写要工整；每周有一则观察日记；每周有一则能反映新变化的日记；字数不少于200字。
于是自然界中的丝丝变化，生活中的点点滴滴都被他们真实地捕捉、记录了下来。有了如此丰富的素材，何愁无米下锅？
（二）、进行课外阅读。课外阅读的重要性不言而喻，在语文新课程标准里更是得到了有力的诠释。
读、写是一对孪生姐妹，“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”。我尝试了以下方法：
1、制订课外阅读计划，保证时间与数量；
2、推荐合适的读物，包括必读名著与时文等；
3、组织阅读交流会，确保每周一次读书心得交流会；
4、每月一次读书竞赛活动，以赛促读；
通过课外阅读这种途径，有效扩大了学生的知识面，拓宽了他们的视野，陶冶了他们的情操。
学生思想更有深度了，感觉更敏锐了，语言也更富有文采。
（三）、摘录与制作读书卡片。“好记性不如烂笔头”，摘录同样是有效积累的办法。优美、精妙的语句、段落、篇章均是摘录的内容，必要时做成读书卡片，熟读成诵。
每堂课前的三分钟，是学生展示摘录语句的时间，一般按学号由学生背一段所摘录的内容，其余学生在组内交流。日积月累，使学生在作文中常能信手拈来，作恰当的引用，为作文增添了无穷的魅力。
二、提高—解决无从下笔的困惑
占有了材料，不一定能创意地表达。
同一件事，有人写得细腻深入，引人入胜；有人写得粗枝大叶，味同嚼蜡。如何解决这致命的“瓶颈”效应呢？作了如下尝试：
（一）课内阅读是主渠道。一篇篇精选的课文，犹如一个个取之不尽的宝藏，精巧的构思、创意的表达常让我们惊叹、震憾。
他们写了什么，怎样写的，为何要写，都为我们提供了典型的范例。有效挖掘其中利于指导写作的因素，充分让学生深入、细致的感悟，再辅以恰当的课后练笔，“举一反三”，进行写作技巧的迁移，从简单模仿到熟练运用。
抓住课内阅读教学这条根，学生就能从中汲取不尽的营养。
（二）习作评讲是主方法。每次习作讲评，我都会让学生先自评，再互评，进行思维的碰撞，撞出疑惑，撞出火花，然后进行针对性的评价。努力做到一针见血地指出不足，提出建议。
在每次典型习作的评讲中，结合实例渗透相关的写作方法，审题构思、谋篇布局等。均收到了良好的效果。
三、展示—激发写作兴趣的途径
有效的展示让学生的作文有了更多的读者，想到自己的习作能带给别人欢乐，启迪别人思索，赢得别人赞赏。
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