如何处理好多媒体教学与传统教学相
目前，中学物理实际教学中还是普遍存在着对利用现代信息技术教学（下文称为多媒体教学）和常规教学的关系处理不当的问题。以上两种方式都有各自的优势和不足，现代教育理论指出，在教学过程中，教学方式的选择极为重要，最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优，教学效果达到最好。 针对这些问题，现谈谈我的一些做法和体会。
一、对物理概念和物理规律教学的处理
在多媒体设备未进入课堂之前，很多教师都深刻体会到：有些物理概念和规律对学生来说感性认识较多，日常经验也较丰富，利用传统教学方式学生也能接受得很好。 例如：直线运动中的许多概念和规律。此时，利用多媒体教学也并非不可，但笔者认为：绝大多数情况下，...全部
目前，中学物理实际教学中还是普遍存在着对利用现代信息技术教学（下文称为多媒体教学）和常规教学的关系处理不当的问题。以上两种方式都有各自的优势和不足，现代教育理论指出，在教学过程中，教学方式的选择极为重要，最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优，教学效果达到最好。
针对这些问题，现谈谈我的一些做法和体会。
一、对物理概念和物理规律教学的处理
在多媒体设备未进入课堂之前，很多教师都深刻体会到：有些物理概念和规律对学生来说感性认识较多，日常经验也较丰富，利用传统教学方式学生也能接受得很好。
例如：直线运动中的许多概念和规律。此时，利用多媒体教学也并非不可，但笔者认为：绝大多数情况下，还是利用传统教学方式较为恰当。此时，传统教学比多媒体教学更能培养学生的抽象思维，提高学生从实际情景中建立起物理模型，归纳出物理规律的能力；并且能够给接受能力较弱的学生，留下更多的讨论和理解的空间。
但有些概念和规律确实很抽象难懂，对教学带来了较大难度。如简谐运动图像的教学，波的干涉和多普勒效应的教学，电场和磁场里一些抽象的概念和规律的教学等。学生在短时间内对这些物理概念和规律很难理解，虽然以前教师想了不少办法，但教学效果可能却一般。
现在，我们可以借助于多媒体教学，把物理规律展示得形象具体，这些内容就比原先更便于学生接受。
如简谐运动图像的教学，学生很容易把简谐运动的图像和轨迹混淆，并不易理解图像的物理意义。以前用频闪照相的静态图片来讲解，但学生学习的效果一般。
为了增强教学效果，有人用Flash软件把水平和竖直弹簧振子的振动做成了频闪照相定格模拟的动画，即做了一个弹簧振子振动的动画并在振子旁设置了位移—时间坐标系，动画演示时，每隔1/8个周期就频闪一次，暂停，把所得的照片移动到坐标系中相应的位置，接着用同样的方法，直到一个周期完成，此时再把坐标系中不同时刻的振子照片用光滑曲线连起来，就得到了振子振动的(正弦或余弦曲线)图像。
用这个动画来模拟演示，可形象揭示运动过程的中间状态，规律明显，利于逐步进行研究。简谐运动的图像教学就变得非常的形象和直观，学生的学习效果也非常好。
二、对物理情景展示的处理
在物理课堂上，由于受各种条件的限制，传统教学中很多物理情景要靠想象，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些情景想象不全，从而限制了他们相关能力的快速提高，多媒体技术在物理课堂教学中的应用却能很好地解决这一难题。
恰当地运用多媒体辅助教学，将学生带入物理时空，会给教学带来很大的便利。与传统教学手段相比较，信息技术在物理新课程的整合中经常表现出下面一些优势。
（1）时间的延长与缩短
例如，声学中的声音传播与反射是瞬间发生的，要让学生了解声音传播的过程，可采用动画慢放的方式，使短暂过程缓慢再现，便于学生从中找出规律。
（2）空间的放大与缩小
在学习分子内部结构时，也可以用多媒体将分子的内部结构模拟在银屏上，学生就会有一种进入微观世界窥其奥秘的感觉。
（3）抽象问题的形象化
有关力的问题、运动的合成与分解、电磁场的分布等这些现象对中学生来说都是非常抽象。
如果以模拟动画的形式展现，就会使这些物理现象的存在和变化过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。
（4）实际问题的理想化
很多演示实验，如物体在水平面上运动，弹簧振子的振动，单摆的摆动等由于各种原因，运动都趋于减弱。
教师可先进行实验，引导学生分析，抽象出理想模型，然后在多媒体动画中的模拟画面进行分析，同时学生也学到了如何从实际中抽象出理想模型。
三、对物理实验教学的处理
教学中应该以真实实验为主，模拟实验为辅。
能做的真实实验一定要做，现有条件没办法做的实验我们再去考虑采用摸拟实验。
物理学科是一门以实验为基础的学科，概念的建立和规律的获取大都以实验为基础。这就决定中学物理学科教学应以真实实验为主，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。
多媒体课件所演示的毕竟是虚拟实验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手和思考过程，经常地使多媒体摸拟实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人经验，而不尊重科学事实的习惯，这才是我们物理教学更要警惕的现象。
但是，由于中学实验仪器和时空的限制，对于一些无法真实演示和观察的实验，利用多媒体，可把声音和动静结合的图像合成在物理实验过程中，实验直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、具体的环境中进行模拟实验。
这就很好地弥补了传统教学的不足，尤其在远程教学和课后复习时更能发挥其优势。
传统教学模式是广大教育工作者在长期的课堂实践总结出的行之有效的一种模式，而多媒体教学应该不排斥传统的教学模式，应该与传统的教学媒体优化组合。
我们要具体分析传统教学和多媒体教学的优势和不足，特别是在教学需要而以往做不到、做不好的地方，体现现代信息技术的优势。 。收起
