理想的课程与教学决策是怎样的关？

当代课程与教学新内容体系与教材结构的关系？

当代课程与教学论的新内容体系的关系：理清和建构当代课程与教学论的新内容体系，可以而且需要形成和应用文化哲学的视角。当代文化哲学为我们教育领域重建了“人的学习生活（生命）世界”的一元论立足点，给予了我们一种前所未有的“开放”“整合”与“整体”的思维和行为方式。 在这样的方式里，课程与教学作为一种特殊文化现象，实质就是人的自我学习生命存在及其优化活动；而作为一种特殊精神文化的课程与教学论内容体系，就是人们进行课程与教学研究的特殊生命存在及其优化活动的知识与经验形态。 人们在观察、分析和解决这种特殊的生命存在及其优化活动的各种问题时，总是自觉不自觉地从不同的维度切入的。按照课程与教学的文化哲...全部

  当代课程与教学论的新内容体系的关系：理清和建构当代课程与教学论的新内容体系，可以而且需要形成和应用文化哲学的视角。当代文化哲学为我们教育领域重建了“人的学习生活（生命）世界”的一元论立足点，给予了我们一种前所未有的“开放”“整合”与“整体”的思维和行为方式。
  在这样的方式里，课程与教学作为一种特殊文化现象，实质就是人的自我学习生命存在及其优化活动；而作为一种特殊精神文化的课程与教学论内容体系，就是人们进行课程与教学研究的特殊生命存在及其优化活动的知识与经验形态。
  人们在观察、分析和解决这种特殊的生命存在及其优化活动的各种问题时，总是自觉不自觉地从不同的维度切入的。按照课程与教学的文化哲学观，这些维度可以区分和归纳为五个相互关联的主要方面，它们是课程与教学活动的“本体/本原追问”“空间存在”“时间进程”“价值活动”和“审美发展”。
  按照这一文化哲学的逻辑框架，人类已经积累起来的课程与教学的丰富经验与知识，可以清晰地区分为“课程与教学概论”“课程与教学系统”“课程与教学过程”“课程与教学管理及领导”以及“课程与教学美学”等五个相互联系的领域。
   当代课程与教学论的教材结构关系：教育价值观的嬗变，网络教育与课程资源的开发，以及课程与教学论自身的发展，都要求我们必须积极探索和建构当代课程与教学论的新教材结构，这样的新结构需要具有新“价值取向”、新“基本原则”和新“有效方式”。
   教材作为特殊文化，核心是教育价值观。当代教育与课程领域，彰显的基本价值是“满足基本学习需要”，[19]生成的价值观是“学习为本”，[20]这一切驱动教材结构从既往的“教程式”嬗变为新兴的“学程式”。
  “教程式”教材，立足点是教师的专业科目和教授需要，突出的是教师所教科目的学科内容和逻辑结构，归宿点是最有利于教师完成教授任务。而“学程式”教材，立足点转换到了满足学习者的学习需要上，遵循的是学科逻辑结构与学习心理规律的有机结合，格外重视的是，创用有效教学策略或方式，开发各种资源为学习者营造丰富的学习机会，归宿点是最有利于学习者在教师组织引导下获得丰富的学习经验。
   在“学习为本”价值观念引领下，编制当代课程与教学论教材，需要明确和遵循“践行”“联系”和“结合”三项基本原则。第一，“践行”现代课程与教学的“学习为本”新理念。当代课程与教学领域，学者们倡导和建构起了新理论和新方式，我们在编制“课程与教学论”教材中应该带头践行，在教材结构的设计上贯彻现代学习化课程与教学新理念，遵循教育心理学规律和当代教学法原则，在更新内容基础上，开发“学程式”教材，努力通过改革和丰富教材的内容体系和结构形式，明确目标，强化组织开发，丰富学习经验，弘扬自主学习，加强评价反馈，使这样的教材成为最有利于学习者学习的“学材（学习材料）”，这种“学材”同时也是教师学习和教授的主要资源，以促进教师在教学活动中充分发挥对学习者学习的“引导”作用，有效地组织指导学习者投入学习活动，提升学习结果和提高学业成就。
  第二，充分体现科目知识与实践状况的“联系”，为师生的教学提供鲜活的“文本”。这样的教材，作为课程与教学领域的鲜活“文本”，要求我们改变长期以来“课程与教学论”教材的陈述方式，超越过去单一的“作者独白式文字阐述”，走向丰富的“多维对话式语言表达”，实现文字叙述与图像呈现的联系，概念阐述与事实数据的联系，知识理解与实际分析的联系，时代阐释与经典论述的联系。
  第三，开发网络资源，实现纸质教材与网络课程的有机结合。“当代课程与教学新理念”和“多维对话式语言表达”的实现需要，已经是单一的纸质教材这种传统载体无法满足的了，需要开发出配套专门网站或网络课程的新型载体，以提供具有适切性和可选择性的丰富资源，从而满足当代课程开发和教学活动的需要。
   面对这些挑战和要求，在编制“现代课程与教学论学程”新型教材中，需要采取多种有效方式，以创新和丰富它的结构形式。参考国内外现代教材结构开发使用的多种有效形式，可以完整教学过程为“经”，并以系统教学活动组分为“纬”，来建构新教材结构。
  这样，“现代课程与教学论学程”新教材，应当以“篇”“章”“节”“目”为基本框架，每一章为一个基本教学单元，每章的基本结构均采用多种有效方式，主要关涉“激发学习动机”“丰富教学环境”“提供练习机会”以及“开发网络资源”等方面。
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