我想提高自己的英语听力能力,有什
一、掌握命题依据
新英语课程标准对四六级听国的听力目标要求是三级至五级。它要求学生能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 这就要求教师在日常对学生进行听力训练时，围绕命题依据，寻找适合四六级听国的听力训练材料，做到有的放矢。
二、掌握题型特征
四六级听国听力的题型一般有三种：一是短对话，多为一问一答形式，每段对话提一个问题，从所给的选项中选出最佳选项。 二是长对话或独白，每段对话或独白后设几个问题，从所给的选项中选出最佳选项。三是文段，每个文段后设几个问题，从所给的选项中选出最佳选项。除了文段或较...全部
一、掌握命题依据
新英语课程标准对四六级听国的听力目标要求是三级至五级。它要求学生能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
这就要求教师在日常对学生进行听力训练时，围绕命题依据，寻找适合四六级听国的听力训练材料，做到有的放矢。
二、掌握题型特征
四六级听国听力的题型一般有三种：一是短对话，多为一问一答形式，每段对话提一个问题，从所给的选项中选出最佳选项。
二是长对话或独白，每段对话或独白后设几个问题，从所给的选项中选出最佳选项。三是文段，每个文段后设几个问题，从所给的选项中选出最佳选项。除了文段或较长的对话读两遍外，其它的录音材料一般只读一遍。
所以，平时进行听力测试，对某一题型就要以某一题型相应的标准和要求进行，尽量做到仿真，模拟实战，提高应试能力。
三、掌握素材特点
一般来说，听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际性语言。
它来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等，句子简短，冗余信息多。
听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。
常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气 、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。因此，在平时的听力训练中，要尽可能做到题材广泛，涉及面广，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面。
同时，听力语言材料的长度要适宜，既要有足够的信息量供试题设计问题，又不会给学生增加记忆负担。
四、掌握试题考点
四六级听国听力难点在于短文理解，它是考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种高层次、有难度的听力测试形式。
主要有以下四类考点：
1．领略主旨大意，概括话题内容。要求学生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。
常见的考查话题的问题有：
What is the dialogue about？
What are the two speakers doing？
What are the two speakers talking about？
What’s the topic of the passage？
2．获取具体事实，把握信息联系。
要求学生听清、听懂事实信息，理解具体细节、特殊信息，如时间、地点、人物、价钱 、数量、原因、目的、结果等，同时，还要对所听到的信息做简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系、深层推理等。
理解具体信息有助于把握话题内容领会说话者意图，是听力考查的重点项目。常见的考查细节的问题有：
What is wrong with the girl？
What is the woman’s house/phone number？
When will the Concert be held？
What’s the man’s job now？
How many things did the salesman show to the buyer？
How does the man pay for the tickets？
Where is the woman going？
Which of the following is false/true？
3．推测谈话背景，判断人物身份。
要求学生理解对话地点、背景和对话者之间关系。从某方面来看，对对话或独白发生的背景 、说话者之间的关系的理解程度，也体现了学生对语篇整体输入、整体理解能力的高低。常见的考查背景的问题有：
Where are the two speakers talking？
Where does this conversation take place？
What’s the probable relationship between the two speakers？
Who is the speaker？
4．领会弦外之音，理解观点意图。
要求学生不仅能理解听到的内容的主旨大意，而且能通过其中的重要细节、具体事实 ，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等，因为说话者总会有他的意图：提出意见，回答问题，表达想法，或阐明观点。常见的有关意图的问题有：
What does the woman mean？
What does the speaker want to tell us？
What can we learn from the speakers/conversation/story？
Which of the following words best describes the day the speaker had？
因此，教师在平时的阅读教学中，可以用这些问题提问学生，一方面既可以减轻教师备课设计提问的压力，又可以使学生熟悉这四类考点，通过不断的操练对这些考点做到得心应手，游刃有余。
五、掌握应试技巧
决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点，但要做到考试状态最佳、应试更娴熟，也离不开一定的应试技巧，因为听力能力测试有心理、瞬时、信息三个方面的效应。
所以，教师要把听力应试技巧当作听力教学的内容之一贯穿于整个听力教学中。
1．听前。引导学生安定情绪，集中精力，并利用“试卷分发后”到“正式答卷前”之间的时间及时、迅速地预读题目，包括题干和选项；根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容，从而预测听的内容，并且可以确定听的关键；这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
2．听中。听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在捕捉信息，速记要点。如文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when， what time）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long， how soon， how often， how much）、数字（how many/how much）、选择（which…）等信息，必要时快速作一些提纲挈领的笔记。
3．听后。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。
六、听能对策
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且要讲究听力训练的策略。
1。了解文化背景，熟悉日常交际。教师要把文化贯穿于语言教学的始终，让学生适当了解英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。
2。坚持听说训练，培养语音技能。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，教师要给学生打下很好的语音知识，使学生能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化。
3．训练阅读写作，促进语感形成。听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感， 比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解记忆语言现象，从而进一步增强语感，促进听能的发展。
4。加强听力教学，开展第二课堂。在课堂教学中老师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练；同时多开展英语学习活动，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲等，让学生体会到英语学习当中的无限乐趣。
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