封闭式管理 有什么不好的 弊大于利
以下为个人对学校在这方面的看法!可能会给你点启发!此文仅供参考!1.它割断了教育与社会和家庭的必要联系,限制了儿童的“生活世界” 教育本是社会生活的一部分,学生的教育并非学校所能单独承担。 对于学生来说,学校与社会、家庭一样,只是其生活的场所之一,而且这一场所只有与其他场所保持密切联系,实现精神性的沟通与互补,才能保证学生生活的完整和人格的健全。但是,“封闭式管理”却高举利斧,将学校与社会及家庭一分为二。 在学校这座孤岛上,学生与世隔绝,其生活世界被强行划定:生活中没有了旷野里清新的空气,没有了市井的嘈杂与社会的风云,全部的生活内容只有两个字--学习。人的发展的丰富性,根源于...全部
以下为个人对学校在这方面的看法!可能会给你点启发!此文仅供参考!1.它割断了教育与社会和家庭的必要联系,限制了儿童的“生活世界” 教育本是社会生活的一部分,学生的教育并非学校所能单独承担。
对于学生来说,学校与社会、家庭一样,只是其生活的场所之一,而且这一场所只有与其他场所保持密切联系,实现精神性的沟通与互补,才能保证学生生活的完整和人格的健全。但是,“封闭式管理”却高举利斧,将学校与社会及家庭一分为二。
在学校这座孤岛上,学生与世隔绝,其生活世界被强行划定:生活中没有了旷野里清新的空气,没有了市井的嘈杂与社会的风云,全部的生活内容只有两个字--学习。人的发展的丰富性,根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性。
马克思早就指出:人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。“封闭式管理”剥夺了儿童生活世界中的社会部分与家庭部分,又怎能造就出健全的儿童? 2.“封闭式管”将学校变成了“军营”,扭曲了儿童的本性 什么是儿童?儿童是春天的使者和自由的象征。
他首先是个“自然人”(卢梭语),天真而活泼。他是快乐的、舒展的,也是生机勃勃的。他探求于自然,好奇于社会。完整地体验真实的美好生活,与周围世界建立起全面的联系,应是儿童的基本权利。 然而,“封闭式管理”把学校变成了“军营”,将这一切击得粉碎!军营是人类绝对制度化的产物,在这里,等级代替了平等,自由被让位给服从,个人被完全交给集体,所有的人均以“匿名化”的方式存在。
“封闭式管理”下的学校就像是一座“军营”,一切都在监控之中,把儿童安置在固定的轨道中,时间被排好,空间被划定,让儿童绝对遵从于学校及其纪律。学校不再是"本我"的家园,不再是儿童放飞自己的福地,而是成为了快乐的剥夺者、儿童世界的主宰者。
儿童入学后不久,先前对学校的憧憬大多为恐惧所取代,他们不再舒展,更失却了天真与烂漫。教育的民主丧失殆尽,学生被管束得宛若垂暮的老人。学校到底凭什么将儿童抛掷于"牢笼",教的权力凭什么如此扩张,以致剥夺儿童的生存自由? 英国教育家威尔逊指出:“如果你追求主人-奴隶制度,你只需要一些规则和鞭子;如果你追求自由,你就需要各种复杂的机制和交往的环境--信息、选举、争论、程序、规则等的有效性。
”“封闭式管理”下的学校只拥有"规则"和"鞭子",它还能追求什么呢?"救救孩子!"鲁迅在近百年前所发出的呐喊似乎不仅是对当时时局的抨击,而且更像是专门为今天的教育准备的! 能否换一种思路? 近20年,我国处于社会转型期,文化的多元化,社会冲突、社会问题的不断增加,确实给学校教育带来了许多困难;随着生活质量的改善和独生子女的增多,学生的生活自理能力问题也确实令人担忧。
“封闭式管理”的倡导者们试图解决这些问题,其初衷是好的,但问题是:解决上述问题是否非要靠“封闭式管理”不可,“封闭式管理”又是否能真正解决这些问题呢?笔者认为,应该换一种思路。 “封闭式管理”的倡导者假设,“封闭式管理”使儿童与家庭生活相分离,有助于提高其生活自理能力。
这在一定程度上是正确的。但实践证明,并不是家庭生活就不能培养学生的生活自理能力,关键取决于家长的教养方式;“封闭式管理”的学校,也并不一定就能培养学生的生活自理能力(一些实行“封闭式管理”的贵族学校给学生提供了优厚的保育化环境,反而养成其生活的优越感与依赖感,出现社会适应不良的现象)。
更重要的是,生活自理与儿童的自律相联,而真正的自律应以自由为前提,封闭式条件下的强迫性"自律"不是真正的自律。靠封闭是无法培养学生的自律精神,也无法养成儿童的生活自主性的。因此,学校必须走向开放。
在如何对待社会问题和社会的不良影响的问题上,也应换一种思路。以前我们秉承“孟母三迁”的传统,消极地躲避社会问题、社会矛盾和社会不良影响,在学校与社会之间构筑一堵高墙,试图给学生构建一座“温室”,找到一块“净土”。
如果说两千多年前的孟母还能做到这一点的话,那么在社会高度发达、人的交往极度丰富、信息传媒无孔不入的今天,“温室”和“净土”已不复存在。况且,许多事实已证明,“封闭式管理”并不能阻挡社会不良因素对学校的影响。
更为重要的是,社会矛盾、社会问题虽有可能给学生以负面影响,但同时也是一种重要的教育资源。价值冲突和社会问题对于学生体认社会文化的多元,确立主体性的价值评判标准,实现对社会、他人以及自我的理解与认同,选择实现和提高自我价值的现实途径,都具有重要意义。
倡导“封闭式管理”的一个重要理由,是学生缺乏免疫力。问题是:在“净化”了的环境里,学生的免疫力又怎能提高呢?“封闭式管理”要么使学生惟命是从、惟书、惟上,要么使学生言行不一、阳奉阴违。收起