怎样充分释放全社会创业创新潜能？

、我的创造力潜能和创新成果

当前，对素质教育的实施提出了以创新精神的培养为重点，这一观点的提出主要基于以下三个方面： 　　第一是时代性。中共中央关于全面实施素质教育的决定中，对素质教育的含义已作了很明确的完整的界定，就是要全面贯彻教育方针，提高全民族的素质，以培养创新精神和实践能力为重点，培养“四有”新人。 这里提出以培养创新精神和实践能力为重点，是考虑到时代发展的因素。回顾历史，实际上“创新”在资本主义世界很早就已有人提出。二战期间，美国的很多公司就专门开设了创造课程。在中国，陶行知的教育思想的核心就是创造，他认为教育的最高目标就是创造。 提出要相信儿童可以创造，要认识儿童是如何进行创造，并通过教育开发儿童的创...全部

  当前，对素质教育的实施提出了以创新精神的培养为重点，这一观点的提出主要基于以下三个方面： 　　第一是时代性。中共中央关于全面实施素质教育的决定中，对素质教育的含义已作了很明确的完整的界定，就是要全面贯彻教育方针，提高全民族的素质，以培养创新精神和实践能力为重点，培养“四有”新人。
  这里提出以培养创新精神和实践能力为重点，是考虑到时代发展的因素。回顾历史，实际上“创新”在资本主义世界很早就已有人提出。二战期间，美国的很多公司就专门开设了创造课程。在中国，陶行知的教育思想的核心就是创造，他认为教育的最高目标就是创造。
  提出要相信儿童可以创造，要认识儿童是如何进行创造，并通过教育开发儿童的创造潜能。现在，我们提创新精神，并且把它作为素质教育的重点，这与当前国际经济发展的背景分不开。现在要发展知识经济，不是着眼于知识的量和规模，关键是知识的创新。
  振兴中华靠科教，科教的核心是创新。去年以来中央一直着手在体制方面的改革，要建立创新体系，推动科研机构、生产部门尤其是教育部门去开展知识和技术创新。如果没有知识技术的创新，绝对不可能超越外国，站在世界的前列。
   　　既然要进行知识创新，除了有知识创新体系之外，非常重要的就是要有创新的人才。人才的培养不仅靠大学，应该从中小学就开始。因此，搞创新教育是时代发展的需要。 　　第二个方面是层次性。教育对学生素质的培养，可分为两个层次，一是较低层次的，培养人才的适应性素质，另一较高层次的，是培养人才的发展性素质。
  所谓适应性是指人生下来后要“社会化”。要遵守社会规范，要接受传统文化，这两条是作为一个合格公民的条件。教育把现行的行为规范，把经检验已证明是正确的知识浓缩精减后传输给下一代。这当然是需要的，但这种素质的培养主要强调的是适应性。
  它的主要特点是比较强调客观，强调主观要顺从客观。要遵纪法守，要按前人的经验和受前人的精神指导办事。但仅这样是不够的，作为人的发展当然需要溶入社会，但人的素质中最可贵的，表现人的最高质量、最高价值的是他的创造性。
  因此教育的目标不能仅定位在适应性，还有更高级的目标，就是发展性素质的培养。发展性是强调人的主动性，强调人对客观世界，对社会的改造，在素质教育中要处理好这些关系。对于青少年，当然要普及社会规范，要让他们接受最重要的传统文化。
  但这远远不够，如果从面向未来推动国家发展这一角度，必须要有创新精神。要把素质教育的层次提到发展性层次、使培养出来的人更有价值，是社会中更积极的成员。至于实践能力，是指创新性的实践，而不仅指适应性的实践，例如，培养劳动技术，培养劳动人民的感情等当然需要，但更重要的是通过实践把人的创新精神和能力进一步提高。
   　　第三个方面是针对性。实际上，各国都在致力于提高国民的素质。但国情不同，侧重点也不同。应该承认，创造性的开发在西方尤其是在美国是比较重视的。他们不足的是对基础知识不够重视。但我国教育长期是抓基础的，我们的缺陷是不重视开发人的创造性，把创新精神当作素质教育的重点所针对的就是这一点。
  搞素质教育针对的是应试教育，针对死记硬背加重学生负担的做法，但我认为素质教育的深层研究并不仅是针对应试教育，更重要的是改革我们整个中国教育的模式。我国教育模式有两个很深层的弊端，一个是忽视个性，另一个是脱离实际。
  这是比应试教育更加要害的。传统思想和文化受长期封建统治的影响，中国人的观念中，循规蹈矩，平均主义是深入人心的，人格以内向为多，个性和创造性明显的不足。而创造性的基础是个性，没有独立的见解，没有特殊的兴趣，没有突出的才能，迷信权威，是不可能有创造性的。
  如果培养的人普遍都缺乏创造性，整个民族的创造性就会很差。同时，脱离实际的弊端也十分严重，我们的教育比较强调思辩，从书本到书本。即使是我们在教育科研方面的许多论文，都是只有观点而没有数据的，没有实践的结果来支撑所提出的观点，因此很难有创新。
  事实上，创新的冲动来自于实践，创新的过程必须动手实践，而且最后的成果是否“新”，是否有社会价值也还得由社会实践去检验。因此，素质教育不仅是要解决应试教育的弊端，更深层的是要使人的个性自由的、充分的、全面的发展。
  强调实践能力正是对脱离实际的弊端的否定。从本质上来看，创新精神和实践能力是统一的，在创新指导下的实践才是真正意义上的实践，而没有实践，便不可能有创新。只有抓住这两个重点去开展素质教育，我们的教育现状才能有根本的改变。
  针对以上弊端，教育必须进行加强以下的改革，首先，要强调教育的开放性，如果还把教育封闭在学校内部去搞，缺乏社会信息的交流，就缺乏了实践和创新的前提。其次是要强调自主性，没有学生的自主性，便不可能有个性，没有个性的培养也就不可能有创造性。
  第三是强调实践性。教育和教学都应密切结合社会现实，因为创新是对现实的改革，对现实一无所知，脱离实际，尽管学生经过训练后的头脑可能很灵活，但也不可能会有什么真正的创新。 。收起