音乐与社会？
音乐教学与中学生的社会化发展
自古以来，音乐教育所具有的特殊育人功能一直受到人们的关注、重视。 孔子认为：“移风易俗，莫过于乐”，荀子认为音乐能够“正身行，广教化，美观俗”。经常接触优美纯洁的音乐，有利于净化个人思想，形成高尚的品德和情操。然而，在科技发展日新月异，个体发展日益社会化，团队协作日益强化的今天，音乐所具有的提供人际交往的机会，满足人的交往需要等社会化功能则更应受到重视。 中学阶段是中学生社会化发展的重要阶段。在这一阶段，中学生通过科学文化知识的学习为日后的进一步深造和独立提供智力基础，同时通过这一阶段与更广泛人群的接触、交流、学习、合作，不断完善自己的人格与世界观，以增强...全部
音乐教学与中学生的社会化发展
自古以来，音乐教育所具有的特殊育人功能一直受到人们的关注、重视。
孔子认为：“移风易俗，莫过于乐”，荀子认为音乐能够“正身行，广教化，美观俗”。经常接触优美纯洁的音乐，有利于净化个人思想，形成高尚的品德和情操。然而，在科技发展日新月异，个体发展日益社会化，团队协作日益强化的今天，音乐所具有的提供人际交往的机会，满足人的交往需要等社会化功能则更应受到重视。
中学阶段是中学生社会化发展的重要阶段。在这一阶段，中学生通过科学文化知识的学习为日后的进一步深造和独立提供智力基础，同时通过这一阶段与更广泛人群的接触、交流、学习、合作，不断完善自己的人格与世界观，以增强自己主动适应社会发展，参与社会活动的能力。
因此，音乐教学作为一种对中学生的人格、情操、思想品德的重要培养手段，理应在中学生的社会化发展中发挥重要的作用。
社会化就是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
个体通过社会化获得在社会中进行正常活动所必需的价值、品质、信念以及为社会所认同的行为方式，社会化要求个体掌握人际关系的技能，了解社会角色，形成一定的社会规范，并且顺利实现这些所必需的技能和技巧。
因此，社会化是一个动态的发展过程。中学音乐教学活动与中学生社会化发展两者之间是相互联系、相互促进的。如何使音乐在中学生社会化发展中发挥作用，我在教学实践主要从以下几方面进行了探索。
一、引导领悟情感，升华学生心灵
音乐是作者思想情感的表白，音乐是情感的艺术，情感是音乐的生命。
教师通过在音乐教学中渗透思想教育，引导学生体味音乐作品中所蕴涵的情感，能够促使学生在领悟作品的情感、内涵的基础上引起共鸣，激发爱憎分明的思想情操，使心灵得到升华。如《祝您新年好》，可利用这类作品教育学生爱父母、爱老师、爱同学，做一个合格的初中生；利用《有这么一位好朋友》、《故乡的路》等作品教育学生爱班级、爱家乡、爱学校，争做一个优秀的初中生；利用《毕业歌》、《长江之歌》进行爱祖国、爱社会主义的教育，引导学生服从祖国挑选，努力成为一个优秀的毕业生。
二、掌握人际关系技能,促进社会化发展
人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接关系,包含有认知成份、情感成分和行为成分。
当学生之间、师生之间的三种成分相一致时,人际关系良好,人际交往顺畅；而当其中的一种出现不一致时，人际关系就会产生矛盾。音乐教育活动可以为学生之间、师生之间提供更多的、更自然的亲切、宽松的人际交往机会，使学生之间、师生之间通过音乐彼此沟通，达到情感上的和谐关系。
在人际交往产生问题的情况下，教师要搞清是认知、情感、行为的哪个环节产生了偏差，以便及时加以调整、纠正。在集体音乐教学活动中，一些性格内向甚至孤僻的同学往往会被冷落在一旁，这时，教师应一方面鼓动其他的同学邀请他积极参加活动，另一方面鼓励他，增强自信心，主动积极地参与集体音乐活动，从而逐渐完善、增强自身人际交往的能力。
三、了解不同的社会角色，掌握正确的社会规范
社会角色就是不同的人在一定的社会中所承担的不同角色。很多的音乐作品是描写各种各样的社会角色的，比如《妈妈的红头巾》、《妈妈的生日》等描写母亲；《每当我从老师窗前走过》、《长大后我就成了你》等描写教师；《咱当兵的人》、《为了谁》等描写军人。
学生通过对这些描写不同角色的作品的学习，可以进一步地认识这些承担不同社会分工的社会角色，理解他们的责任、劳动与情感，从而尊重他们的工作，尊重他们的人格。在学习过程中理解和接受这些人在相互交往和长期共同生活中所确立的、为多数社会成员所承认和期望的行为方式。
从而了解到自己和他人的行为中，哪些是符合社会规范的，哪些是不符合的，并进一步调整自身的行为。
四、加强目标意识，促进社会化发展
中学生处于自己的人格、世界观逐步完善、提高的阶段，易受外界影响，意识性相对薄弱，可塑性强，相互间呈现出较大的个性差异。
因此，教师应根据这些特点加强社会化培养意识，坚持正确的教育观，为有余力的、有良好社会化程度的学生的发挥提供更多的机会和空间，更要为力所不及的、社会化发展程度较差的学生提供充分的补偿、学习的机会，通过音乐活动对不同学生出现的不同问题给予指导，使过于自信的学生正确把握和调整自己的心态，不断看到新的努力方向；对相对自卑、缺乏自信的学生，让其看到自己的进步与成功，不断增强自信，从而使学生都能够通过音乐教学活动获得在人身成长过程中的良好锻炼，使人格、道德、情操以及交往、合作的能力都得到提高。
音乐教学活动有利于学生掌握良好的人际交往技能、培养团队合作精神、了解不同的社会角色、掌握正确的社会规范、主动承担社会责任，从而有利于学生的社会化发展，教育者应强化音乐教学的社会化培养目标，通过音乐教学活动促进中学生的社会化发展进程。
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