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我儿子“攻击性”很强怎么办？小家

攻击性行为在不同年龄阶段的独生子女中有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些（6—7岁）的孩子更多是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。 　 　攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。家长的娇宠放纵、缺乏严肃态度，是滋生攻击性行为的温床。一般认为，攻击性行为有着明显的性别差异，即男孩的攻击性比女孩更突出。男孩受到攻击后，会很急切地去报复对方，如果放任自流，到孩子成年后，这种攻击性行为就可能转化为犯罪。 3至5岁的儿童暴怒之下产生打人骂人的现象，我们称为攻击性行为。其原因大致有以下几点： 　　1。内抑制功能差 　　幼儿时期，大脑仍以兴...全部

  攻击性行为在不同年龄阶段的独生子女中有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些（6—7岁）的孩子更多是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。
  　 　攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。家长的娇宠放纵、缺乏严肃态度，是滋生攻击性行为的温床。一般认为，攻击性行为有着明显的性别差异，即男孩的攻击性比女孩更突出。男孩受到攻击后，会很急切地去报复对方，如果放任自流，到孩子成年后，这种攻击性行为就可能转化为犯罪。
   3至5岁的儿童暴怒之下产生打人骂人的现象，我们称为攻击性行为。其原因大致有以下几点： 　　1。内抑制功能差 　　幼儿时期，大脑仍以兴奋为主，所以儿童显得易喧闹和冲动。当遇到不顺心的事时，有一种急不可待的冲动。
  本世纪30年代，西方一些心理学家认为，儿童攻击性行为与受挫折有关。例如：5岁的小刚要与同伴在街心花园玩，但父亲不许小刚离开家，于是小刚很生气。如果过去小刚曾因对父亲不礼貌而受到过责打的话，则在前后联想之下，小刚产生了另一种转移性的攻击性行为，如撕父亲所看的报纸、拆坏自己的玩具、用脚踢家具等。
   　　2。玩具的作用 　　一些父母投孩子所好，给男孩买手枪、大刀、宝剑等玩具。许多孩子便在游戏中经常用这些“武器”对着同伴比划。还有的父母给孩子买拳击袋或拳击手套，目的在于当孩子发火时，用拳击的方式发泄，岂不知这只会增加孩子更多的进攻性行为。
   　　3。模仿 　　幼儿如在生活中常看到成人、同伴的攻击性行为，也会不知不觉仿效。一般来说，幼儿的攻击性行为大多是直接向同伴而不是成人，而遭受攻击的那个孩子的反应却又是十分重要的，如果对方也“以牙还牙”，则发起进攻的孩子以后就不太敢再侵犯对方：反之，如果对方哭了，退缩了，则发起进攻的孩子以“胜利者”自居，以后对这个孩子可再度侵犯或欺侮。
   　　4。看电视和录像中的暴力片而习得 　　不少幼儿每天花很多时间看电视或录像，电视起了“保姆”的作用。而父母见孩子一看电视便一动不动，目不转睛，也乐意给孩子看。许多成人的武打片、一些儿童节目中都含有不少进攻性的镜头，往往给孩子产生一种极端的想法，似乎只有采取强有力地进攻，才能打败对手。
   　　孩子一旦有了攻击性行为，许多父母常常用体罚的方式对待，但这不仅无济于事，反倒增加了孩子的进攻性。因为体罚本身就等于在告诉孩子：“进攻性行为能强迫别人做你想要他做的事。” 　　对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的。
  例如暂时隔离孩子。对幼儿来说，最大的愉悦莫过于成人对他的关注。所以，不理睬孩子，是一种特别敏感的惩罚。 　　显然，强化与攻击性行为适得其反的良好行为是有益的，如表扬或奖励幼儿的分享、相互合作、团结友爱、互帮互助。
  平时多与孩子讨论生活中所见所闻的攻击性行为的弊端，告诫孩子分辨是非曲直及冲动行为的后果，并在教育中示范幼儿良好的行为举止，使幼儿的攻击性行为及时得以矫治。 纠正学龄前儿童的攻击性行为 在学龄前期，及时矫正儿童的攻击性行为十分重要。
  否则，儿童期的攻击性行为可以发展为成人期严重的人际交往和社会适应不良，甚至发展为违法行为。矫正儿童攻击性行为可以从以下几方面着手。 　　（1）营造和平、安宁的家庭氛围。父母之间和谐的合作关系，对孩子能起到良好的示范作用。
  宁静、平和的家庭氛围带给孩子安全感，有利于孩子良好心境的形成，有利于孩子情绪的调节。 　　（2）注意培养孩子的社会交往能力。有些孩子由于缺乏表达自己愿望的能力，缺乏合适的自卫能力而出现攻击性行为。
  另外，父母还应帮助孩子学会正确解释别人行为。有些敏感、防御过当的孩子，会将别人的友善接触误以为是攻击。 　　（3）鼓励孩子用积极的方式表达情绪。允许儿童说出他的不满和反对意见。当孩子情绪不佳时，父母尽力转移其注意力，用一些能令孩子平静或感兴趣的事，帮助孩子调节情绪。
   　　（4）减少过剩的体力和能量。适当地增加运动量，以消耗过于旺盛的体力和过剩的能量。在饮食方面不要提供过多高蛋白食物，以防产生过剩的体力和能量。 　　（5）采用暂时隔离的方法。当儿童试图以攻击性行为达到要求和目的时，父母绝对不可“委曲求全”，不可为了求得一时的平静而让孩子得逞。
  这样，会强化孩子的攻击性行为。此时，可采用暂时隔离法，对攻击性行为不予理睬，对合作性行为给予奖励，可减少攻击性行为。 　　（6）将其置于无攻击性行为的楷模之中。将有攻击性行为的儿童置于无攻击性行为的楷模之中，可减少其攻击性行为。
  或者让他们观察其他儿童的攻击性行为如何受到禁止或惩罚，也可起到同样的作用。 　　（7）不可采用体罚的方法。体罚往往增加儿童的攻击性行为，因为体罚本身对儿童的攻击性行为起了示范作用。 。
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