音乐治疗对于智力障碍和孤独症患儿
其作用有：
(1)音乐治疗可以发展患儿正确的社会与情绪行为
患儿通常都存在获得正确的社会能力方面的困难。在有组织的 音乐活动中，如歌唱、节奏和与运动的结合等活动，可以为他们提 供一个学习社会行为的环境。 集体的音乐治疗可以増强合作、分享、 遵守秩序、正确的礼貌行为等的体验，例如“交朋友”让患儿学会 交朋友的礼貌，正确的礼貌行为（如握手），遵守音乐秩序活动所 带来的愉悦感对患儿的参与和配合是一种有力的强化作用，并通常 可以吸引患儿的注意力。 不正确的行为，如不遵守秩序、攻击性语 言、随意活动等，是很多患儿的问题。因为对大多数患儿而言，参 与音乐是一种快乐的活动，那些不正确的行为通常都会明...全部
其作用有：
(1)音乐治疗可以发展患儿正确的社会与情绪行为
患儿通常都存在获得正确的社会能力方面的困难。在有组织的 音乐活动中，如歌唱、节奏和与运动的结合等活动，可以为他们提 供一个学习社会行为的环境。
集体的音乐治疗可以増强合作、分享、 遵守秩序、正确的礼貌行为等的体验，例如“交朋友”让患儿学会 交朋友的礼貌，正确的礼貌行为（如握手），遵守音乐秩序活动所 带来的愉悦感对患儿的参与和配合是一种有力的强化作用，并通常 可以吸引患儿的注意力。
不正确的行为，如不遵守秩序、攻击性语 言、随意活动等，是很多患儿的问题。因为对大多数患儿而言，参 与音乐是一种快乐的活动，那些不正确的行为通常都会明显减少， 甚至完全消失。治疗师在治疗中可以巧妙地把各种愉快的音乐活动，如乐器演奏、歌唱、聆听、音乐创作及在音乐伴奏下的运动等，变 成一种强化刺激物来增强正确的社会行为。
（2）音乐治疗可以发展患儿的交流沟通能力
语言沟通能力低下是患儿的最突出问题。轻度和中度的患儿通 过音乐治疗有可能发展出基本的语言能力，但是重度和极重度的患 儿必须学习诸如手语或利用图片等非语言的交流方法。
音乐活动是 一种学习沟通技能的理想方法。治疗师利用音乐的旋律、节奏、速度、 音高、力度和歌词来发展患儿的表达语言（传达语言或非语言信息 的能力）、接受语言（理解信息的能力）和接受指导的能力。另外， 音乐活动可以帮助患儿扩大语音的范围，提高音高辨别能力，提高 语音的清晰和语音的质量。
接受来自环境中的声音，或称听觉感，是理解语言的前提。患 儿通常缺乏区分环境中有意义的听觉刺激与无关听觉刺激的能力， 从而不能够获取和交流信息。治疗师可以通过各种音乐活动的练习， 如对声音的定位、跟踪、识别和区分等活动，帮助患儿增强听觉系 统的功能。
每一次音乐治疗的过程都应该包含许多语言的体验，例 如使用反复的旋律和歌词，或强调某些重要歌词的适当歌曲，以帮 助患儿增强对内容的记忆效果。治疗师说话应尽可能地清楚，使用 简单句子，并给患儿足够的时间来反应。
另外，提倡使用视觉提示来促进学习过程，如在学习有关“秋天”的歌曲时，使用落叶、水果、 农产品等秋天常见到的物品等。
(3 )音乐治疗可以发展患儿的学习能力
音乐活动可以用来教授知识概念，例如认识颜色和形状（物体 的分类）；通过体积、数量、特征来对物体归类（顺序排列）；学 习上下和里外的空间关系；辨认“第一” “第二”和“最后”的区别（时 间关系）等。
颜色可以通过涂有不同颜色的乐器来辨认，“高低” 可以通过音乐音量的高低来表达。患儿通常在短时记忆方面有困难， 他们在信息呈现不久回忆的能力十分有限，音乐可以帮助患儿记忆 重要的知识内容。例如好听而又熟悉的旋律与学习的内容相配合是 一个有效的增强记忆方法，通过两个以上的感觉形式来展现学习内 容，即复合感官活动也可以有效地促进保持短时记忆学习内容。
例如， 有关动物的歌曲配以动物的图片等。当然，在使用音乐来增强信息 保持的能力须多次重复和较慢的速度。
(4)音乐治疗可以发展患儿的学前能力
在进入学习阶段之前，有一些行为必须学会，如注意力、集中 能力、听从指导、目光接触等。
患儿通常是缺乏这些能力的，而音 乐活动是可以帮助患儿来发展这些学前行为。如注意力集中：因为 缺乏“过滤”不相关刺激的能力，很多患儿都难以将注意力集中在一个简单的操作上。治疗师运用听觉、视觉、触觉和其他感觉的信 号提示帮助患儿加强注意力集中，如集体的音乐活动要求患儿听从 音乐的信号提示，如听到音乐时就开始演奏手上的乐器。
音乐演奏 时必须在正确的时刻进行，这是一个成功的音乐演奏所需的能力。 治疗师常常要有意识地延长患儿在演奏前的等待时间，以提高他们 的注意力、集中能力。又如听从指导：对患儿来说，听从简单的指 导是学习的前提。
为了提高患儿的这一能力，治疗活动将一个较复 杂的指导过程分为几个简单的步骤，先让患儿学习“站起来”，当 他做得足够好的时候，再教他第二个步骤：“站起来，拿起小鼓”， 第三步骤：“站起来，拿起小鼓，把它递给旁边的小朋友。
”把这 些指导语融人歌曲后，就可以有效地帮助患儿在音乐活动中学习听 从连续的指导。再如目光接触：主动和保持目光接触的能力会直接 影响到注意力集中和交流能力的发展，许多重要的信息是通过非语 言的形式传达的，因此如果没有目光接触，将会失去这些重要的信息。
有趣的音乐活动可以帮助保持治疗师与患儿之间的目光接触。目光 接触的时间可以通过行为矫正方法或其他方法逐渐地延长。
（5）音乐治疗可以发展患儿的运动技能
运动技能的发展与学习有很大关系。音乐的本质是一种时间的 艺术，在时间顺序中完成而不能有任何的间断，因此它是刺激和训练患儿进行运动的一个理想的工具。
人的所有运动都与中枢神经系 统有关，是由中枢神经系统唤醒并控制肌肉的活动的。这个高度复 杂的系统在出生时是不成熟的，通常婴儿的中枢神经系统的发育是 很快的，至6岁左右就能完成，如跑、跳等复杂的活动技能。
但是 患儿的中枢神经系统的发育较慢，或不完全自主运动可能会有困难， 甚至不可能。音乐下的运动是音乐治疗中的一个重要部分，音乐活 动可以帮助患儿发展精细和粗大动作的技能。音乐的节奏因素为患 儿提供运动的结构和动机，帮助患儿学习走、跑、跳等动作。
反过来， 这些运动又会促进患儿的自我身体意识、平衡感、空间感、敏捷性、 机动性、力量、方向感及其他基本的学习能力。对较严重的患儿来说， 在开始阶段尝试有节奏的运动比起成功地完成这一项运动更重要。
当患儿能较自如地运动后，治疗师就开始鼓励患儿按照音乐的节奏 来运动。粗大肌肉群的运动，如跳舞，可以帮助增强患儿的肌肉力量， 帮助发展敏捷性、协调能力及平衡能力。演奏乐器，如钢琴、吉他 等则可促进患儿的精细肌肉运动控制能力，进而促进患儿的学习能 力，如写字和绘画等。
（6）音乐治疗可以音乐作为娱乐活动
患儿如果没有经过正确的训练，他们的闲暇时间生活将是无意 义的。治疗师可以促使患儿在闲暇时间进行音乐活动，患儿则学习如何使用音响器材及参加社区的活动；可以学习演奏乐器，这也是 促使他们获得闲暇时间里的满足感的有效方式。
治疗师须根据患儿 的特殊情况来对乐器进行改造，以便适应其特殊需要。音乐作为一 种有意义的业余生活的活动形式，可以帮助患儿更好和成功地适应 社区生活。收起
