370除以38试商时，把除数看作多少试商，商的最高位在什么位上?
用 11 来试 为了让学生在实际教学中，初步理解商的位置与被除数前两位不够除，看前三位的道理，教学中我让学生通过自己的练习、感悟来总结出各种试商方法，从而归纳出两位数除法的笔算方法。学生在多种试商方法中，通过分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，从而实现了计算快、对、巧的目的，同时也提高了学习数学的趣味，边被动为的主动去学习。 以下是经过师生的共同努力而总结出的除数是两位数的 一、创设情境，激发兴趣 1。准备题训练 192÷30＝ 192÷40＝ 二、探究算法，掌握算理 1。根据数学信息，提出数学问题。出示图 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数...全部
用 11 来试 为了让学生在实际教学中，初步理解商的位置与被除数前两位不够除，看前三位的道理，教学中我让学生通过自己的练习、感悟来总结出各种试商方法，从而归纳出两位数除法的笔算方法。学生在多种试商方法中，通过分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，从而实现了计算快、对、巧的目的，同时也提高了学习数学的趣味，边被动为的主动去学习。
以下是经过师生的共同努力而总结出的除数是两位数的 一、创设情境，激发兴趣 1。准备题训练 192÷30＝ 192÷40＝ 二、探究算法，掌握算理 1。根据数学信息，提出数学问题。出示图 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小女孩说：“这本书一共192页。
”小明说：“我计划每天看32页。”小强说：“我计划每天看39页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。 教师板书：192÷32 192÷39 2。探究问题解决方法。 （1）第一种方法：“四舍”试商法。
①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式计算。板书竖式。 提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数） 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。
那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。 想一想：192÷30应该商几？这个6是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。 ②学生尝试计算，教师巡回指导。
③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。 ④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。安排学生把例题的横式和答补充完整。
⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做什么来试商，如果除数是41呢？如果除数是73呢？ 那么你发现了什么规律？（可以把两位数看作与它接近的整十数来试商） （2）第二种方法：“五入”试商法。
①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。想一想：这题我们可以把39看作几十来试商了？请独立计算，如果有困难的同学可以找同桌商量。 ②学生独立解答后在小组内交流算法，老师巡回指导，参与学生的讨论。
③指名介绍计算思路，教师进行板书。 ④提问：进行试商时你是怎样想的？把39看作多少来试商？如果除数是48呢？如果除数是67呢？ ⑤小组交流：你发现了什么？ ⑥验算，同桌交流。 3。总结归纳试商方法。
三、巩固深化，运用拓展 1。完成“想想做做”第1题。 （1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？ （2）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。
2。完成“想想做做”第2题。 （1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。 （2）独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。 四，总结提高，课后延伸 谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么？你有哪些收获？ 希望同学们能将新学到的应用到生活中，解决生活中的数学问题。
教学后记:通过对“四舍五入”法的学习，对除数的处理基本没问题，但，在课堂中呈现出的问题是学生的口算能力不够好，试商容易出错，加强口算能力很重要。收起
