如何提高孩子学习的积极性和自觉性？
浅谈如何提高开放教育学生的自主学习能力 2005年03月23日 虞蒙蒙 开放教育是以教学与学时空准分离为重要特征的,有别于传统教育的一种新型教育。其整个教学过程均是以学生为本,学生可根据专业教学计划与课程大纲的要求,自主选择课程,采用灵活的学习模式,在任何时间、任何地方运用多种教学媒体和教学支持服务手段进行自主学习。 教材设计是以学生自主学习为前提;教师主要是学生的导学者,而不只是知识的传授灌输者。在这种教学模式下,学生对开放教育的自主学习能力就显得特别重要。 一、开放教育对学生自主学习能力的要求 开放教育的主要特征是学生在教师指导下运用信息技术和多媒体教学资源(主要是网上资源)进行自主...全部
浅谈如何提高开放教育学生的自主学习能力 2005年03月23日 虞蒙蒙 开放教育是以教学与学时空准分离为重要特征的,有别于传统教育的一种新型教育。其整个教学过程均是以学生为本,学生可根据专业教学计划与课程大纲的要求,自主选择课程,采用灵活的学习模式,在任何时间、任何地方运用多种教学媒体和教学支持服务手段进行自主学习。
教材设计是以学生自主学习为前提;教师主要是学生的导学者,而不只是知识的传授灌输者。在这种教学模式下,学生对开放教育的自主学习能力就显得特别重要。 一、开放教育对学生自主学习能力的要求 开放教育的主要特征是学生在教师指导下运用信息技术和多媒体教学资源(主要是网上资源)进行自主学习,自主安排学习的课程和进度,这就对学生提出较高学习能力的要求。
1、学生应具备较强的学习毅力,树立明确的学习目标 开放教育的学生绝大多数是在职在岗学习,单位里忙工作,工学矛盾突出;家庭里上有老下有小,下班回家后有一大堆家务事等着完成。在这种情况下,要在“运用信息技术和多媒体教学资源的自主学习”中完成学习任务,发展能力,提高素质,学生必须具有坚强的毅力和明确的学习目标。
2、学生应具备必要的信息技术和教育技术基础 学生可在任何时间、任何地方、以任何形式进行自主学习,因而教育的组织者为学生提供了众多的媒体教学资源和系统的学习支持服务,如教材、辅导资料、音像教材和网上资源等。
此外,还有其它网站提供的各种有益资源可供学生学习参考。学生也可不必到校而在工作单位和家里利用信息技术和多媒体教学资源自主学习,新的学习模式和丰富的多媒体教学资源就要求学生必须具备一定的教育、信息技术基础。
在此基础上,学生才能有效地学习,发展能力,提高综合素质。 3、学生应具备学习资源的选择、整合能力 如何在众多的资源中选择优质的教学资源进行学习,并在学习的过程中将这些不同渠道的资源整合、消化、吸收,关系着学生是否能够达到自主学习目的,学会学习,为终身学习打下基础。
为此,学生应具备一定的学习资源整合能力,并使之在学习中不断得到提高整合。 4、学生应具备较好的学习方法 开放教育的教育,“已不再只是教学生学习的问题了,还要教学生寻找信息,使这些信息联系起来,并且以批判精神对待这些信息”,开放教育以师生“时空分离”为主要特征,在整个学习过程期间,学生可以得到教师的指导但无法依靠教师,只能自主安排学习课程的内容和进度,是个别化的自主学习的主要特征。
二、开放教育学生自主学习能力的现状 开放教育采取的是“宽进严出”的教学过程管理,属于大众教育,学生入学门坎较低;再加上普通高校的不断发展,因而相对于前些年来讲,电大的生源、质量有所下降,在开放教育学习模式的自主学习能力上存在诸多问题。
学生在开放教育的学习适应方面主要存在下述问题: 1、学生思想观念跟不上开放教育的需要 开放教育倡导的是一种以建立学生个别化自主学习为主要内容的新的教学模式。但开放教育的学生大都是在传统教学模式下学习、成长的。
他们熟悉传统模式的教育,习惯于被动的接受知识、认可教师在教学中居于中心地位,以满堂灌方式向学生传授知识的学习方式。因而学生在开放教育的学习中常常感到无所适从,对学习小组讨论式的学习活动、上网浏览讨论或双向互动学习及其它媒体教学资源的学习,缺少热情。
2、学生现代教育技术和信息技术不能适应开放教育教学的需要 现代信息技术方面的知识、技能,学生普遍较差。多数学生连计算机都没使用过,基本上是个“机盲”,不会使用多媒体教学资源。开放教育的学生在这种情况下无法准确、全面理解教材,无法保质保量的完成学习任务,更谈不上进行创新式的学习。
3、学生自主学习能力差,学习目的不明确,不能胜任“以自主学习为中心”的学习重任 目前仍有部分学生学习动机功利性重,读书只为文凭而来,对自身素质的全面提高不感兴趣,感兴趣的只是考试过关,且自学能力较差。
大多数学生在学习中一遇到困难就请教辅导老师,而不是首先通过独立思考或与同学讨论来解决。 三、提高学生自主学习能力的对策 针对学生的自主学习适应性能力对开放教育的重要作用,很重要的一项工作就是应积极采取措施,努力提高学生的自主学习能力 1、转变学生观念,是提高学生自主学习能力的关键 转变学生观念,主要是将习惯于传统教学模式下封闭型、接受型的系统学习,依赖他人学习转变为开放的、自主的、运用多媒体资源进行创造性的学习。
转变学生观念的工作,主要可以在开学时的“入学教育”环节来实施。此外,在平时对学生的集中教育和个别谈话中,也应贯穿转变学生观念的教育。教育中应增强学生学习的主体意识,应让学生了解开放教育下的教学和课程是开放性的、互动性、交互性的、对话性的,学习的过程不仅是接受知识的过程,而且还担负有探索知识、创新知识的任务;让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程;知识的获得不是被动接受的,而是生成、转化、扩展的。
2、端正学习动机,是提高学生自主学习能力的前提 学生学习动机是学生是否能适应开放教育学习的前提,学习目的明确,动机端正,即使最初 不适应开放教育学习,学生也会千方百计的加强学习、培训,尽快使自己适应开放教育的学习模式。
鉴于学习动机是提高学生自主学习能力的重要作用,应该经常对学生进行学习动机方面的教育。这种教育既贯穿于对学生的日常管理中,也应体现在网上资源中。可发布些社会淘汰不合格人员和人尽其才的案例,并在教学中注意培养学生兴趣,激发学生的学习性,帮助学生树立自主学习信心,端正学习动机。
3、培养学习技能、引导学习方法,是提高学生自主学习能力的重点 学生是否运用网上教学资源,能否将网上各种优质教学资源转化为自己的知识、能力,主要取决于学生的计算机技能和多媒体资源运用技能。因此,学生在接受网络教育前应接受必要的技能培训。
如微机的基本操作、浏览器的使用、网络上下载文件、网上互动学习讨论等。这种培训,不仅能增强学生自主学习的技能,而且有利于学生观念的转变,有利于提高学生自主学习的自觉性。学生从网上和其他媒体资源自主学习中获得收益时,反过来会促进其观念的转变。
总之,学生是否适应开放教育的学习模式,学生自主学习能力能否提高,自主学习的积极性能否增强,决定着开放教育的成功与失败。应该千方百计的提高学生的自主学习能力。为确保转变观念和技能培训落到实处,学校要有计划地对学生的自主学习进行检测、评价、督促与指导,为学生提供必要的自评、互评工具,为学生建立个人档案,采取适当的信息反馈措施。
并针对实施中的不足进行经常的拾遗补漏工作。同时,在各课程的网上教学资源和面授课中因势利导地引导学生不断改进学习方法,从而提高其学习能力,学会学习,为其终身学习打下良好基础,同时也有利于学生学习自觉性的增强。
参考文献: (1)谢新观,《远程教育概论》,中央广播电视大学出版社,2001年7月。 (2)江声皖,《中国远程教育》,2003年第11期。 (3)王家钧,《现代远程教育微观管理研究》,大连出版社,2004年6月。
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