个体及家庭成员生命质量的关系是什么意思
一、毕生发展的观点及人的毕生的发展 毕生发展观产生于上个世纪60—70年代的德国，代表人物是以巴尔特斯为主的一些德国心理学家。其主要的理论观点是认为人的一生都是发展的，具体包括四个理论要点。 第一，个体的发展是毕生的，即从出生到死亡都在发展。第二，发展是多维度、多方向的。包括生理发展、心理发展和社会性发展三个维度。发展的多方向性是指发展包括成长和消退，发展在同一领域的变化也是多方向的。 第三，发展是可塑的。毕生发展观强调每个阶段的发展都是高度可塑的，同时这种可塑性受个体差异的影响。第四，发展的环境影响具有多样性。这种环境包括成熟、历史时代和非常规因素的影响。 二、家庭生命周期与...全部
一、毕生发展的观点及人的毕生的发展 毕生发展观产生于上个世纪60—70年代的德国，代表人物是以巴尔特斯为主的一些德国心理学家。其主要的理论观点是认为人的一生都是发展的，具体包括四个理论要点。
第一，个体的发展是毕生的，即从出生到死亡都在发展。第二，发展是多维度、多方向的。包括生理发展、心理发展和社会性发展三个维度。发展的多方向性是指发展包括成长和消退，发展在同一领域的变化也是多方向的。
第三，发展是可塑的。毕生发展观强调每个阶段的发展都是高度可塑的，同时这种可塑性受个体差异的影响。第四，发展的环境影响具有多样性。这种环境包括成熟、历史时代和非常规因素的影响。 二、家庭生命周期与个体毕生发展 潘允康在其《家庭社会学》中将家庭生命周期定义为：“是指一个家庭的诞生，以后经历了不同的发展阶段，直至瓦解消灭，被新的家庭所取代的过程。
家庭生命周期显示了一个家庭自身的发展变化，和在自身发展过程中不同阶段的不同特点。”在家庭生命周期的划分上不同的学者有不同的划分标准和角度，其中晏红所做的基于家庭教育的家庭生命周期的划分最能体现家庭在个体毕生发展中的作用。
其将家庭的生命周期划分为以下阶段：未生育子女家庭期、0-3岁子女家庭期、入园子女家庭期、入小学子女家庭期、入中学子女家庭期、青春期子女家庭期、结婚成家子女家庭期、隔代子女家庭期、老年空巢家庭期。
一对夫妇登记结婚就标志着一个新家庭的开始，虽然这时家庭中新生命还未诞生，但此时的准父母已经开始做着各项准备工作以迎接新生命的降临了。怀孕之后的父母会为未出生的胎儿提供营养、抚摸、音乐等各种刺激，以保证胎儿在宫内健康发展和成长 从胎儿出生到其3岁期间是婴儿期。
此阶段的孩子是家庭的核心，因为其处在生理、心理发展的关键期，此时父母耐心、细致的照料对于孩子将来身心的健康发展具有非常重要的作用，会为其一生的发展打下良好的基础。在孩子达到3岁的时候就可以进入幼儿园接受最初的社会教育，幼儿园阶段是个体从家庭走向社会环境的过渡期。
从此，父母将其对于孩子教养的主导作用让位于学校。当然这种让位并不是消极的，而是父母积极主动的一种让位，它承载着父母对于子女的无限的期望和理想。同时父母也会为孩子的学校的成长发展提供各种保障。当孩子进入小学阶段时，此时的父母大多已经或者即将步入“而立之年”，这时父母一方面要在事业上努力打拼，谋求事业上的成就，同时也会为让孩子练好“童子功”，为孩子将来的发展创造更好的条件。
当孩子开始上中学并进入青春期，其面临着心理和生理上的第二次发育，是一个“暴风骤雨”的阶段，需要完成“自我同一性”的发展任务。因此这个阶段对于孩子的发展尤为关键。同时在这个阶段的孩子还面临着是进入社会还是继续升学的选择。
所以在这个阶段父母会为孩子提供极大的经济和心理上的支援以帮助，以极大的心血来为孩子将来的发展服务。帮助孩子顺利地升学或者平稳地步入社会。 当孩子开始结婚成家时，家庭会进入一个新的时期，家庭开始收缩，当然在原来家庭收缩的基础上新的家庭又开始出现了。
如果说家在孩子未成家之前主要是为个体的自我发展提供帮助的话，那么这个阶段家则为我们个体背后所承载的新家而服务。此时的父母会帮助子女建立新的家庭，教给做父母的经验，为新家庭的发展贡献力量。比如参与新的家庭经济活动当中，帮助抚养孙辈，完成家务，调节家庭冲突等等。
家的最后的发展是终结阶段，家在完成了其整个生命周期的伟大贡献之后，最终以夫妇双方的死亡而宣告结束。 三、家庭要素对于个体发展的影响 1、家庭所在环境 无论农村的社区还是城市的社会，其独特的社区文化对于社区内个体的影响是非常重要的。
而这种影响主要是通过环境这一媒介来实现的。杨丽珠认为家庭体系存在于一组更大的体系（邻里、社区和广阔的社会）之中，这些体系通过父母的价值观念、行为模式、教养方式以及对儿童的态度，直接或间接地影响着儿童。
2、家庭的功能 家庭在满足个体成长发展上的特殊性使其区别于其他的组织，家因其家庭功能的发挥而存在。美国社会学家奥格本（Ogburn,W,F。1886-1959）把家庭的职能分为经济（生产）职能、社会职能和心理职能三类。
其中社会职能分为保护、娱乐、教育、宗教、地位五种。杜瓦尔（Duvall）则认为家庭的社会功能包括再生产，孩子的社会化，遵守法律，承担工作责任。用马斯洛的层次需求理论分析，家庭除满足人的生理需求和安全需求，还可以帮助亲友以满足更高层次需求。
后人考察了许多社会学家关于家庭的论述，简要地总结出家庭的八种角色功能：①抚养孩子；②孩子社会化；③亲友；④性；⑤安慰；⑥娱乐；⑦生活资源提供者；⑧家务。 毫无疑问，家庭功能的发挥对于个体毕生的发展是至关重要的。
家庭为个体成长提供包括衣、食、住等的保障；同时家庭还是个体最初的社会化场所，培养孩子的社会技能，为孩子将来进入社会打下坚实的基础；家庭还是个体温暖的港湾、情感的庇护所，不管遇到什么样的困难我们都会首先想到家。
可以说家的每项功能的发挥都对个体的发展产生重要影响，它决定着我们是否能够健康地成长，而家庭功能的缺失或者家庭某一方面的功能没有发挥好都会对个体毕生的发展产生消极影响。 3、亲子关系 家庭关系中父母与子女的关系就是亲子关系。
不同类型的家庭成员间的关系会形成相应的家庭情感氛围，同样一个家庭中亲子关系也有好坏之分，不同类型的亲子间的关系也会对孩子的发展产生不同的影响。父母与子女良好的亲子关系的建立有利于孩子与其看护者形成安全型的依恋关系。
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