什么叫数学日记我儿子上小学一年级
“数学日记”,就是把自己在生活中发现的数学问题写进日记里。
对于数学日记,我认为可以分以下几种情况来指导:
(一)学生结合教学内容写。
小学生的水平有限,教师在安排和设计计划时,起点不要过高,要考虑学生的实际能力和水平,做到循序渐进。 我引导他们可以根据近来学的内容写。
如在教学“上、下、左、右、前、后”方位后,要求学生举生活一例,用到这些方位术语,学生写道:我坐在第八组,我的前面坐的是黄华,后面坐的是吴远勇,左边坐的是朱崇超,右边坐的是吴城城。
另一位同学写道:今天的天气很好。我和爸爸、妈妈去和平公园骑健康快车。爸爸租了一辆。我发现这辆自行车和一般的自行车不一样,它可以一家人骑,因...全部
“数学日记”,就是把自己在生活中发现的数学问题写进日记里。
对于数学日记,我认为可以分以下几种情况来指导:
(一)学生结合教学内容写。
小学生的水平有限,教师在安排和设计计划时,起点不要过高,要考虑学生的实际能力和水平,做到循序渐进。
我引导他们可以根据近来学的内容写。
如在教学“上、下、左、右、前、后”方位后,要求学生举生活一例,用到这些方位术语,学生写道:我坐在第八组,我的前面坐的是黄华,后面坐的是吴远勇,左边坐的是朱崇超,右边坐的是吴城城。
另一位同学写道:今天的天气很好。我和爸爸、妈妈去和平公园骑健康快车。爸爸租了一辆。我发现这辆自行车和一般的自行车不一样,它可以一家人骑,因为它有3个座位。爸爸坐在前面,我坐在中间,妈妈坐在后面。
我开始很紧张,骑着骑着我就放松了。一阵风吹到脸上很凉快。啊,我真想下次再来骑。
又如在学习完“长方体、正方体体积”后一课,让学生思考,碰到一个不规则的物体,能不能借助长方体或正方体测量出它的体积呢?很多学生动想出了很多好办法,有的利用水,有的利用橡皮泥,有的利用长方体的容器测出了鸡蛋,乒乓球,石块等的体积,并写出了一篇篇精彩的数学日记。
为了学习“约数、倍数”一单元,为了防止学生感到枯燥,我给每个学生编一个号码,整个单元伴随着他们,学习每个知识点时,都想想自己的号码,学生写成了一篇篇“我的号码与数学”的日记。我的号码是23号,我的约数只有1和我本身,我的倍数有46,69等,但是我们班上只有51个同学,所以我的倍数朋友在班上只有46一个,太少了。
吴昊真幸福,班上所有的同学都是他的朋友,因为他是一号啊,每个人都是他的倍数朋友。学习了质数与合数后我才知道,原来我是一个质数。余老师说这一个单元很枯燥,可我觉得有趣极了!
(二)提倡学生记录下自己的真实感受。
可以写预习或复习时的疑问与体会,可以写自己课堂的得失,以及自我评价。(举例)学生在学习数学中,常常体验到成功的喜悦,有时也有失败的懊恼,学生把学习数学的心理体验在日记中表达,让老师,同学了解,让学生的心理得到释放。
(三)帮助整理所学的知识。
一个单元结束后,学生的理性知识较多,感性知识积累不够,我指导学生将本单元的知识点疏理,采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图,有的学生对知识点进行对比等等。
(举例)这在高年级学生学习中收到了很好的效果。
(四)记录一种学习方法,推荐给其他同学。
在学习数学活动中,学生不断获取新的知识,并把它纳入已有的知识构建中,在过程中又许多方法要探索和选择。
通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来,并推荐给其他同学。例如(汪洋)
(五)记课外学习的收获与体会。
学生获取知识的渠道,如果只限于课堂,就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识,我鼓励他们把从网上查的,书籍上找的,从长辈那里学到的各种知识记录下来,通过交流让全体同学共享,培养学生研究数学的兴趣,同时学习的方式在交流中悄然无声地变化着。
走进新课程后的今天,,“数学日记”作为一种学习方式,已逐渐被我校的广大学生和家长认可。我欣喜地发现让学生写数学日记,提高了学生对数学来源于生活的认识,唤起了学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动,更深刻。
日记中那文字里洋溢着的一股股浓浓生活气息,给我的数学教学送来春天的新绿,道出了孩子们心灵的絮语,这正顺应了古语:操千曲而后晓声,观千剑而后识器。……总之,数学日记这一数学作业的创新形式,将数学知识融于了学生的生活,让学生体会到了生活处处皆数学。
。收起