早教究竟赋予孩子什么?该如何对孩子进行早教?
一、先做两个界定1、年龄界定按照孩子的成长阶段,0~6岁属于学前教育,也是现在普遍认定的泛早教范围,但由于孩子满3岁都要入幼儿园,所以,本文回答时的早教特指孩子0~3岁的成长期(此时主要是家长自己带,也是成长最重要但最不容易做好的时期!)。 2、属性界定0~3的整个成长阶段,孩子的意识尚处于懵懂状态,因此传统意义的“教育”叫法针对此年龄段尚需商榷,此处暂时先称之为“养育指导”。二、任何一种形式的教育都具有如下一些显著的特性(下面只列其中与早教有关的部分):1、时效性:孩子成长的每个年龄阶段都有特定的成长内容,与之匹配的是特定的教育内容。 一旦错过了此阶段,教育的功效将大大降低甚至无效!...全部
一、先做两个界定1、年龄界定按照孩子的成长阶段,0~6岁属于学前教育,也是现在普遍认定的泛早教范围,但由于孩子满3岁都要入幼儿园,所以,本文回答时的早教特指孩子0~3岁的成长期(此时主要是家长自己带,也是成长最重要但最不容易做好的时期!)。
2、属性界定0~3的整个成长阶段,孩子的意识尚处于懵懂状态,因此传统意义的“教育”叫法针对此年龄段尚需商榷,此处暂时先称之为“养育指导”。二、任何一种形式的教育都具有如下一些显著的特性(下面只列其中与早教有关的部分):1、时效性:孩子成长的每个年龄阶段都有特定的成长内容,与之匹配的是特定的教育内容。
一旦错过了此阶段,教育的功效将大大降低甚至无效!2、自愿性:每个家长基于自身的需要,其实都是自愿让孩子接受教育的。3、强制性:一旦把孩子交给教育机构,那么就必须按照教育机构的要求开展教育活动,原则上是不允许家长干预的。
4、结果后显性:教育的结果往往很难立刻显现的很明显,特别是早教。
三、孩子0~3岁阶段成长的关键内容1、孩子的这个阶段,会经历大量的敏感期,例如:口欲期、肛欲期、物权所有、精细动作发展、大动作发展……2、成长的关键内容,可以笼统的分为“自然探索”和“社会探索”两部分(1)“自然探索”指的是孩子需要对身边的自然物及环境进行认知,例如:草、树、花、猫、狗、雨、雪、云、桌、椅、门……(2)“社会探索”指的是孩子需要认知“我、你、他”、“爸爸、妈妈、爷爷、外婆…”、“同伴、玩伴、伙伴”,需要了解基本的社会规则、社会关系、社会现实……四、早教究竟赋予了孩子什么?1、懵懂期的孩子主要是“长身体(体格)、长脑子(脑神经发展、智力发育)、长心”(安全感、专注力、平衡感等)2、围绕上面的三个“长”,早教应赋予孩子:(1)健康的体格(2)健全的人格(3)思维的基本训练(4)认知世界的基本方法和基本常识(5)对中国文化的基本了解(当然孩子并没有文化的概念,这是家长和老师的视角,例如常见的:背诗歌、学国学……)五、对孩子进行早教,相对科学的方法和做法1、0~2岁,伴随敏感期的发育,孩子主要进行对自然的探索和认知,这个阶段:(1)家长要全程陪伴(爸爸、妈妈都要参与,而不只是妈妈的事,如各方面条件允许,妈妈最好是全职陪伴)(2)家长陪伴的原则是(在没有危险的前提下):不干扰、不阻断、不强迫(3)因孩子是边看边模仿,所以家长需时刻注意自己的一言一行,做好孩子的榜样(4)对孩子进行必要的训练,注意是训练不是教育!例如:爬、坐、走的训练(大运动),手捏瓜子(精细动作训练),由近及远的敲铃(听力及注意力训练),常到户外认识花花草草、雨雾风雪,语言引导……2、2~3岁,孩子继续进行对自然的探索和认知,同时因为会走的缘故,已经自发开始了社会初探(1)家长需要慢慢强化语言的训练(2)强化体能方面的训练,促进孩子肌肉、骨骼及各种脏器的发育(3)强化对孩子安全感、注意力、平衡感、意志力等方面的训练!(4)通过适合的绘本阅读,激发脑部和智力发育(5)大量参与同龄或近龄孩子的群体游戏,建立同伴关系,培养孩子处理冲突的能力!(6)不断扩大户外的活动范围,认知更广阔世界的同时,接触更多有地区文化差异的同伴(7)开始尝试引导孩子掌握基本的安全常识(8)教会孩子自己如厕、自己吃饭(9)……家长需要做的内容很多,如有兴趣进一步了解,可关注“明观教育”,我将通过一系列文章来详细说明此类教育怎么做!。收起