如何提高做作业的速度？现在高中，作业也
农民要种田，工人要做工，教师要教书育人，学生要写作业，这都是天经地义的事情。尽管从小学到中学，很多同学已经做了数不清的作业，但仍然有一部分同学，至今还不清楚做作业的真正目的
例如，有的同学做作业只是为了应付老师和家长，做完作业，心里总在想：我终于给老师（家长）做完了；有的则只是为了逃避批评或图个表扬。 这些同学都把做作业当成了“任务”。经常有这样的现象：有的同学不分青红皂白，一下课，赶紧做啊做啊，恨不能赶紧把这个“包袱”卸掉；做不出来，就急急火火地查书，查不到，就恼火，摔摔打打；有的则不管三七二十一，干脆抄袭别人的答案；还有少数同学，从来不按时完成作业，或者干脆不写作业。
如果一...全部
农民要种田，工人要做工，教师要教书育人，学生要写作业，这都是天经地义的事情。尽管从小学到中学，很多同学已经做了数不清的作业，但仍然有一部分同学，至今还不清楚做作业的真正目的
例如，有的同学做作业只是为了应付老师和家长，做完作业，心里总在想：我终于给老师（家长）做完了；有的则只是为了逃避批评或图个表扬。
这些同学都把做作业当成了“任务”。经常有这样的现象：有的同学不分青红皂白，一下课，赶紧做啊做啊，恨不能赶紧把这个“包袱”卸掉；做不出来，就急急火火地查书，查不到，就恼火，摔摔打打；有的则不管三七二十一，干脆抄袭别人的答案；还有少数同学，从来不按时完成作业，或者干脆不写作业。
如果一个学生没有认识到做作业是掌握知识的必要环节或重要手段，那么，他就很容易把“学海”当作“苦海”，以至时时处于消极被动的状态。孔子有云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，如果一个学生对作业既不“好”，更不“乐”，何谈提高作业质量？更不用说提高学习质量了。
人们不论做什么事情，大都有自己的目的，也就是都想“付出要有回报”。那么，学生究竟为什么做作业呢？
一、明确做作业目的
（一）及时检验学习效果
秋日的累累果实，是对农民付出的回报；出厂的合格产品，是对工人付出的回报；毕业的优秀学生，是对教师付出的回报；娴熟的解题技巧以及丰富的知识，是对学生付出的回报。
学习是一个循序渐进的过程，只有日积月累，才能丰富自己的知识。那么怎样了解自己对知识掌握的效果呢？除了考试，最及时的检验方法就是做作业了。经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会？有没有记住？记到什么程度了？知识能否应用？应用的能力如何？这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。
真正懂不懂，记的牢不牢，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
“实践出真知”，做作业正是一块块的“试金石”，如果作业做得很顺利，那么，在一定程度上可以说明这一部分知识掌握的比较牢固、灵活；相反，则说明这一部分知识还没掌握好，要及时地调整学习方法，及时查缺补漏有的学生总是到考试以后，才知道该做的作业没有做。
考试之前，他们自以为已经学会了，作业可以不做或少做了，因此经常少做作业，甚至不做作业，对自己学习的真实情况缺乏验证和了解，一味地盲目乐观，结果在考试时（实质上是规定时间内的独立作业）就一败涂地。
（二）做作业的过程就是“消化”和“吸收”的过程
通过课堂学习，对新概念、新原理可以做到初步掌握，但在各种不同的具体情况下，对于如何应用这些新知识还不清楚。而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实，使新知识不再是一种空洞的条文或死板的公式。
实际上，不少学生正是通过做作业，搞清楚了容易混淆的概念，明白了事物之间的关系，公式的变换运用也更加灵活。可以说，做作业实际上促进了知识的“消化”，使知识的掌握进入到应用的最高阶段。如果一个学生能够独立地完成作业，那么，他对所学的基本内容就搞清楚了，也可以记住了。
此外，做作业还可以使知识不断地得到巩固，因为学到的知识，用的越多，保持的就越持久。
（三）做作业是“鱼”和“渔”兼得
做作业，使同学们既得到“鱼”（知识），更得到“渔”（能力）。
面对作业中出现的问题会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了思维的锻炼，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。这才是做作业最大的收获。
（四）做作业可以为复习积累资料（集腋成裘、聚沙成塔）
作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。
因此，就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
既然做作业有那么重要，那么要有什么样的态度对待作业呢？
二、做作业的态度
（一）自觉主动
俗话说的好：“强扭的瓜不甜”，“兴趣是最好的老师”。
如果人人都能变被动为主动，变消极为积极，那么，做作业也就不再是一种负担，而是一种乐趣，享受。这样，就会大大提高作业质量。
（二）求真务实
别只为做作业而做作业，应该有求真务实的态度，争取有更大的收获。
根据自己的具体情况，采用适合自己的做题方法。做任何事情，只有热情是不够的，做作业也是一样。做作业应该有什么样的方法呢？
三、做作业的科学方法
（一）首先要了解习题的类型
由于划分的标准不同，习题可以有许多分类方法。
根据习题涉及的范围和做习题的时间，可以把习题分为以下三类：
1。课后习题
这是指每节课后所留的作业。这种作业题知识面窄，针对性强（当然是针对刚在课上学到的知识），难度比较小，这些作业是比较容易完成的。
课后习题属于基础题，是解答综合性习题的“细胞”。认真做好了这些习题，将来才有可能去突破综合性更强的难题。因此对这类课后习题，要深入钻研，精益求精，达到熟练的地步。
2。单元习题
单元习题指的是每章后面的习题，这些习题的知识范围涉及全章，有的还要联系到前面的章节，题目具有一定的综合性。
做了单元习题，可以把分节学到的知识有机地贯穿起来，使知识初步系统化。一般在进行完阶段复习或专题复习后，使知识初步达到系统化的水平，这时再来做单元练习题就会顺手得多。
3。总复习题
一般在书的最后部分，如初中《化学》最后的习题就属于总习题。
当然，更多的总复习题是老师在期末考试、毕业考试或升学考试之前精心选择或编制的。这类题目涉及的知识范围广，有的要应用到整本书，甚至几本书的知识，有的还要跨学科。
（二）做作业的过程
做作业的过程，应该做到步步为营
1。
准备
做作业不是一项孤立的学习活动。从做作业的角度看，预习、上课和课后复习就是做作业的准备工作。通过预习、上课和课后复习，领会并巩固了知识，这才有条件在做作业时，独立地应用所有学过的知识去分析问题、解决问题。
有的学生做作业迟迟完不成，究其原因，就是在做作业之前的学习环节上“欠了债”，结果欲速则不达，甚至还要返工，完成作业的效率很低。例如，一个学生在做物理作业之前，没有弄明白阿基米德定律，以及物体的浮沉条件，那么和它们有关的习题自然就不会做了。
做作业之前，应该有足够的知识储备，掌握概念、规律和方法。例如，学习物理，主要是学习物理理论中的一些基础知识。物理理论由基本概念、规律、方法组成，是我们的学习重点，因为观察、实验、联系、解决实际问题都需要理论指导为了提高作业的准确率，提高做作业的速度，应该养成先复习巩固后做作业的好习惯：
做作业之前，必须养成先看书（复习）的习惯，在课堂听讲的基础上，进一步钻研当天所学的有关理论知识，以求彻底消化，从而使作业真正成为在正确理论指导下的、有目的的实践活动。
作业不能敷衍了事，更不能交差赶任务，要防止盲目地、不负责任地瞎猜乱写。
1。审题
审题很关键。一定要精力集中，不马虎，抓关键。审题要解决三个问题。
（1）要看得准确
就是说，不要把题目看错了。
实际上，因为看错题而做错题的现象十分普遍。例如，老师出了个作文题目“我和我的老师”作为寒假作业，作文时间本来很充足，不少学生写完以后也很得意，可是发下作文本一看，成绩很低，为什么呢？不切题。因为根据提议应该写三点：写老师、写我、写我和老师的关系，在这三个方面中，重点应写我和老师的关系。
可有不少同学只写了“老师”，因而就不切题了。花费了那么多时间写出的文章，结果却不合题意，问题就出在审题上。
在做其他学科的作业时，把重量看成质量，把石灰石看成生石灰，把氧化铁看成氧化亚铁……这类看错题的现象，造成了一步错、步步错、全题皆错的后果。
做了无效劳动，丢了很多分，心里自然十分难受。不过，这些学生应该接受教训，认识到考试时的审题错误，正是平时做作业不认真审题而结出的苦果。
（2）要分得清
有的同学题目已经看了好几遍，可是分不清哪些是已知条件，哪些是潜在的已知条件，题目需要求证什么。
对复杂一点的题目，不善于分解为各个部分，各种因素。由于分不清，也就无法化繁为简，化大为小，也就无从下手做题了。分不清的原因很多，有的是基本概念不清楚，有的是逻辑思维能力太差，有的是想象力和记忆力太差，无法驾驭复杂的作业题。
3。做题
做题是做作业的第三步，也就是审题后把解题思路表达出来的过程，这是个又用脑又动手的过程。
做题的关键是要保质保量，简单地说，就是不仅要把题做对，还要尽量快速完成，以提高做题的效率。
交作业后，老师一般只给判对错，而很少过问完成作业用了多少时间。如果平时做作业时，不对自己提出效率上的要求，做作业速度慢，错误率高，那么，在要求独立、定时完成习题的考试中，就容易遭到挫折。
学生们都想在考试中取得好成绩，这就要靠平时下功夫才行。
因此，做作业时应该给自己提出这样两点要求：
（1）争取一遍做对。
在做作业时，要求自己一次就做对。这要靠自己做作业前就做好充分准备，审题没有误差，在思维、运算和表达的过程中准确无误。
一些学生经常说，这些题明明都会做，怎么老是做不对呢？原来，问题往往出在运算上。造成运算错误率高的原因有两点：一是轻视运算，认为这是简单问题，懒于动手；二是做作业的独立性差，依赖性太强，常见的现象是相互对答数或运算使用计算器。
不少学生在做作业时马虎草率，急急忙忙算出答数，然后和同学对答案，对了就算过去了，不对再查找原因。由于在开始做题时，头脑中就想着：做得对还是不对，过一会跟同学对一下答案就知道了。这样，做题时就降低了对自己的要求，长此以往，就形成了一种依赖思想，对自己能不能独立把题做对毫无把握，缺乏信心。
还有一些同学，做题时运算的准确率极高，但这是靠计算器算出来的。用惯了计算器的学生一旦离开计算器，连进行最基本的运算都会感到困难。。道理很简单，用计算器只要输入数据，就可以得出结果，中间的运算过程由计算器代替了，学生当然看不见这一运算过程。
经常不进行运算实践，运算能力肯定就“退化”了。
大家知道，考试时要靠自己独立去完成习题，工作后要靠自己独立去完成任务。因此，在做作业时也要有这种依靠自己的学习态度。有了这种学习态度，做题时才会自觉地依靠自己运算，依靠自己检查核对，做题的准确率就会越来越高，最终就会达到习题基本上一遍就做对的水平。
（2）力求做题速度
学习不能不讲效率，作业不仅要做得对，而且要做得快。要想使做题速度加快，要靠两点：一是靠对知识钻研得透彻；二是靠平时的刻苦练习。“快”是勤学苦练的结果。
3。
独立检查
有的学生在考过试之后，立刻就能对自己考试的结果做出准确的估计。他们为什么能够做到这一点呢？就是因为他们平时坚持进行独立检查作业的缘故。
独立检查作业，就是在做完作业之后，自己想办法来判断作业做得是否正确。
这是保证作业质量不可缺少的一步，就像产品出厂前要检验是否合格一样。有的学生，习惯了“饭来张口，衣来伸手”，做什么事情都是依赖别人，这样的学生，永远也不会优秀。
独立检查作业，可以培养独立思考问题的能力。
做完作业对答案，交了作业只等老师判对错，自己心中完全没有底，这不是好的学习态度。应当学会自己能独立地检查出作业的结果是否正确的本领。
四、如何进一步提高做作业的质量
要想进一步提高做作业的质量，就要做好以下几件事：
（一）举一反三、触类旁通
例如学习了一个新的词语，为了把它掌握得更加牢固，就应该举一反三。
多加练习，这样掌握就会更加牢固。世间万物都是相互联系的，各个学科之间也是相互联系的，比如：历史、地理、语文、政治等学科都有联系，做作业的时候，可以把这些学科的知识融会贯通，有机地结合在一起。
（二）精心选择、以一当十
老师留的题目一般是精心选择的，具有以下特点，所以应该认真对待。
1。全面性。题目可以考查各个部分的知识和能力，且题目的类型也较全面。
2。灵活性和多变性。指题目往往可以一题多解，或一题多想，做一道题往往可以起到做很多题目的作用，避免很多不必要的重复。
3。综合性。题目往往要综合运用几部分有联系的知识才能解开。
4。易错性。题目往往是学生重要的问题，有一定的重复度，以加强学生的认识，使学生的学习逐步从量变到质变，自己悟出些规律，不是蜻蜓点水式的一过了事。
（三）同学们在做题过程中应该注意以下问题：
1。把主要精力放在做基本题上，但是不能搞题海战术
做基本题就和体操运动员练基本功一样，只有具备了扎实的基本功，才有可能做出各种高难度的动作。
因此在做基本题时，要一丝不苟、严肃认真，要舍得花时间下功夫，要注意克服认为做基本题单调、枯燥、抽象而不能深入进行练习的现象，也要注意克服认为做基本题简单容易，而马虎从事的毛病。为了练好基本功，同学们不仅应当认真完成老师布置的题目，而且要针对知识的重点和自己的学习情况，自己再选择一部分基本题进行练习。
这是学习新知识时，应该也是必须要做的工作。如果基础不牢就去做难题，只会耗费时间和精力，结果基础知识没有学好，同时难题也不会做，反而加重了学习负担。
2。有选择地做一定数量的难题
如果只停留在做基本题上，就会闭塞同学们的思路，使所学的知识不能深化。
所以在做了足够数量的基本题后，就要适时地做一定数量的难题。在做难题的过程中，又可以发现对基础知识理解上的不足，从而促使自己更深刻地理解基本知识，希望同学们注意以下几个问题：
首先，不能离开课本中的题目去找难题做。
课本中有练习题、习题及复习题三种题目，在习题和复习题中都有一部分难题，同学们所选择的难题应该紧密结合这些题目，要有利于理解和认识这些题目。
其次，难题浩如烟海，不可能一个个都做了。事实证明，片面追求做题熟练的做法是十分错误的。
所以在作难题时，要更加注意解题的思路和方法。例如，可以总结某种类型的题目如何解、容易发生什么错误，哪类解法简捷合理等，这样就可以以少胜多，收到事半功倍、以一当十的效果。
另外，要在老师指导下由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进地进行练习，这样才能少走弯路，避免无谓的劳动。
做练习题是一种有目的的活动，把做基本题和做难题的关系处理好了，就会提高做练习的效果。
3。错题重组
有的同学在做作业或卷子发下来以后，对完答案，看看分数便把作业束之高阁或一扔了事，从不认真更正错误；还有的学生见作业上错误比较多，干脆重做一遍，结果，出过错的地方也找不到了。
题目出错的地方，正好暴露了自己在知识和能力上的弱点，经过更正，就可以及时补上自己的欠缺。如果用彩色笔在错误之处做上记号，写出正确答案，然后保存起来，将来复习时拿出来看看，就可以避免重犯错误，起到“提醒”的作用。
例如，有这样的一个词：“谈笑风生”，很多同学容易写成谈笑风“声”。老师讲解过之后，如果你明白了什么意思，标注上词义，然后你再有意识的把这个词多运用几遍，那么你肯定记忆比较牢固了；相反，如果你不改错，而且对错误不理不睬，那么下一次很可能仍会错题再现。
为了提高做作业的准确率，可以把多套试题中经常出错的题重组。这样，就做到了有的放矢，不但节约了时间，而且会大大提高做题效率。
4。做作业一定要重视书写
平时做作业时应该养成良好的学习习惯。
整洁的作业能够反映一个学生一丝不苟的学习态度。
工整、条理清楚的作业可以避免出现不必要的差错，有利于检查时查找；复习时看起来也方便；老师批阅起来可以快得多。要做到这一点，在解题时不要轻易动笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌写了改，改了擦，使作业上涂改过多。
当然做作业时各学科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。
5。自己做出题人
如果能够根据所学内容，自己尝试出一定量的练习题，这应该是做作业的最高境界了。
只有真正吃透教材，而且擅长归纳总结，出题的过程中，把握住所学知识的重点、难点，才能整理出质量较高的作业题。
自己出题的好处是，可以变被动为主动，可以站在一个更高的层面回忆所学知识，还可以使所学的死的知识灵活起来。
6。重视书面作业以外的作业
大多数中学生都对书面作业比较重视，但对一些提高能力的非书面作业重视不足。
比如学习语文，非书面作业应该是远远多于书面作业的。而有些学习不够自觉的同学，往往把书面作业做完，就感觉万事大吉了，但这是远远不够的。
生活有多广阔，语文学习就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
不断提高听、说、读、观察、感悟的能力，这是提高语文素养的很重要的环节。所以同学们应该认真对待非书面作业。同样，学习英语也是重在应用。为了不再把英语学成“哑巴”英语，必须经常听和说，而不仅仅是满足会写单词，会做书面作业。
应该活学活用，听、说的过程，其实就是练习的过程，也就是学以致用的过程。做这种作业绝不能偷懒，更不能省略。应该像对待书面作业一样认真、自觉。
7。价值高的作业应该妥善保存
按照知识系统，定期将作业分门别类地保存起来，到复习时可以随手拿出来参看。
作业是学生平时辛勤劳动的成果，不注意保存好，就等于把自己的劳动果实白白丢掉了。所以，应该妥善保存价值高的作业。
。收起
