中学生只能学习，不能培养情趣？
情感是学生学好自然科学知识的重要因素，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在积极情感驱使下常会迅速而牢固地掌握知识。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，是人才成长的起点。 在实践中，兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，其理亦源于此。
在初中自然科学教学过程中，教师怎样才能使...全部
情感是学生学好自然科学知识的重要因素，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在积极情感驱使下常会迅速而牢固地掌握知识。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，是人才成长的起点。
在实践中，兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，其理亦源于此。
在初中自然科学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学习情趣呢?
1、以教师的积极情感，丰富学生的学习情感
“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到自然科学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索自然科学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。
师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的基础，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者有机结合能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在自然科学学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生不仅学到自然科学知识，而且还有一种美的享受。在对自然科学概念、自然科学现象和自然科学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
2、以讲课的风趣幽默，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩去'。
”又如在讲力的作用是相互的时，可以这样比喻：用拳头打墙壁用力越大手越痛。再如讲电流与电阻关系时，把电流看作水流动，水闸看作电阻，在水渠中，水闸越大水流越小。
教师语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的”，如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到功力常用单位是“马力”时，故意说成“就是一匹马的力”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“肯定不是”，这样整个课堂气氛就活跃起来了。
3、以灵活的教学手段，培养学生的学习兴趣
（1）注意教学内容的层次和梯度，给学生创造成功的机会
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初三年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在教课本以内，千万不能根据中考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后继学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。
关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习自然科学知识的积极情感。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。
其实，中学生感到学自然科学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发他们的学习兴趣。
（2）讲述有趣的自然现象、科学家的故事，激发学生学习兴趣
介绍自然科学史的发展、自然科学家的典故，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是培养学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到阿基米德定律的时候，介绍定律的来历可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。
当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
（3）留心观察自然现象，从现实现象中引发学习兴趣
自然科学是以观察和实验为基础的科学，很多自然科学定律和规律都是从观察中发现的。
例如，巴浦洛夫通过对周围动物的观察和实验，发现了反射理论；达尔文通过观察岛上的昆虫，它们或者无翅，或者具有发达的翅等，发现了生物的进化。通过举例，引导学生观察实际生活中的自然科学现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的自然科学现象。
有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的自然科学现象在黑板上一目了然。
例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握自然科学概念、自然科学规律，培养学生的学习能力。
总之，在自然科学教学中，教师的丰富情感，教师的解颐笑语，教师的深入浅出、雅俗共赏、智中见志的教学特点、生动有趣的实验，把外在的信息，即自然科学课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样，无疑会产生良好的教学效果。收起
