什么是档案袋的定义、种类及构成？
1 “档案袋”的定义：
“档案袋”有多种定义，每种定义的侧重点不同，以下归纳几种有典型意义的定义，并附上我自己的理解：
★定义1：
对学生工作有目的的收集袋，它展示学生在一个或多个领域的努力成果、进步和成就。 收集袋必须包括:
① 档案袋必须包括学生在内容选择中的参与;
② 选择档案袋作品的标准必须包含在档案袋中;
③ 判断作品质量的标准也必须包含在档案袋中;
④ 档案袋中也应该包含有学生反思的证据。
--------(Paulson, Paulson, Meyer 1991)
★定义2：
学生档案袋就是一个学生工作有意义和有目的的收集袋，它记录了学生在假定领域中努力、进步和取得成就...全部
1 “档案袋”的定义：
“档案袋”有多种定义，每种定义的侧重点不同，以下归纳几种有典型意义的定义，并附上我自己的理解：
★定义1：
对学生工作有目的的收集袋，它展示学生在一个或多个领域的努力成果、进步和成就。
收集袋必须包括:
① 档案袋必须包括学生在内容选择中的参与;
② 选择档案袋作品的标准必须包含在档案袋中;
③ 判断作品质量的标准也必须包含在档案袋中;
④ 档案袋中也应该包含有学生反思的证据。
--------(Paulson, Paulson, Meyer 1991)
★定义2：
学生档案袋就是一个学生工作有意义和有目的的收集袋，它记录了学生在假定领域中努力、进步和取得成就的故事。
（A student portfolio is a meaningful and purposeful collection of student work that tells the story of a student's efforts, progress, and achievement in a given area。
）
★定义3：
档案袋评估是一种对学生工作系统的、纵向的收集，这些工作是对于满足特殊的、众所周知的教学目标而做的，并以相同的标准进行评价。评估是通过测量个人的工作而做的，正如档案袋是一个整体，它反对匹配针对特殊目的的目标的特殊的标准。
在教师的指引和支持下，并经常在同伴和家长的参与下，创制档案袋是学习者的责任。档案袋阅读者来进行评估。
★定义4：
一个学习的记录－重点在学生的工作和他或她对工作经常性的反思。材料可能是由学生或他们与教师和家长合作收集的。
档案袋评估
－是一个展示整个过程中的进步的系统性尝试
－逐渐使学生建立起一种所有感
－传递给学生学习的责任感
－促进提高的自我评价和自我尊重
－提供一种教学和评估可以交织在一起的途径
－考虑真实世界的经历
－从考试的焦虑中解脱出来
－考虑儿童为中心的教师－一个模式不适合所有的人－没有标准的孩子，为什么我们假设我们对他们的评价是标准的？
－提供学校和家长之间交流的工具
★定义5：
档案袋一般定义成“…一个系统的有组织的证据的收集袋，它由教师和学生用来监测学生在一个特殊领域内的知识、技能和态度的成长。
”
★定义6：
所谓档案袋，是关于作为每个终身学习的学生，为了更加明了地全面地将每个终身学习的学生的实际全部记录下来，而将分离的项目统整起来的学生学习的累积。
★我认为：
学生档案袋较合理的解释是记录学生学习成长史的档案。
它是学习过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生学习成长过程的证据的累积。
2。种类：
档案袋的种类有很多，如有成长档案袋、学期档案袋、小组档案袋、电子档案袋等等
3。
构成：
一个典型档案袋的基本结构主要包括三个部分。即：
☆ 观察的信息资料群
☆ 作业实绩的标本群
☆ 考试信息群
下面分别对这三个群体进行分析：
2。1 信息资料群
由观察来收集学生每天的学习情况，一般由教师来收集。
典型的档案袋中一般包括三个记录观察信息的文件。即：观察记录手册；调查表；师生交谈记录。
☆ 观察记录手册：是教师用简短的文章将每天学生们最重要的事情和行为的要点记录下来的方法。记录的内容包括：学生的名字、日期、时间、观察着、观察的场所、观察的事件和行为。
一般要对每个学生建立观察记录的手册。也可以说是日常学习中的轶闻记录法。
☆ 调查表：教师事先将所期待得学习行为成果分别准备和设计好各种项目，然后按照表格观察学生行为所达到的状况的记录方法。
可以按照两分法或三分法的标准对学生学习行为的结果进行简单判断，也可以制作比较复杂的观察表格体系，划分观察维度，确定时间或地点抽样的形式。用调查表进行观察和记录比较规范有序、有章可循，但也容易限制教师的观察的思维和形式，容易僵化。
在观察过程中，调查表只起到帮助教师更容易发现和了解教学过程中遇到的问题及原因，并为改善教学提供依据地作用。一个因此，最好和其他观察方法联合使用。
☆ 交谈记录：以上两个文件都是观察者对学习者直接观察得到的间接结果的记录。
在档案袋中，还应该放入观察者与学习者通过谈话、讨论和交流观察和发现学生的一些思想和行为结果。这样得到的记录目的性更强，获得的资料也更全面。每次的交流和讨论都是有针对性的，同时，观察者还可以通过有目的底对话和会见收集到有关学生以前的知识和经验、现在的理解、学习方式、兴趣、关心、学习欲望等多方面的信息。
由于档案袋评价也在不断完善中，可能会有更多的资料添加到观察信息群中。
2。2作业实绩的标本群
1．作业 16．观察表格（个人和集体）
2．教师自做的小问题和试题 17．*超认知活动
3．学生伙伴间制作的课题 18．自我评价
4．小组作业 19．关于文件夹内容的教师和家长的信
5．*学习记录 20．关于将来目标的陈述
6．问题解决记录 21．自由得照片（没有标准的）
7．*学习的反省日记 22．演说、讨论、历史剧演出完成的描写
8．地域设计 23．由个人和集体设计的计划表格的照片
9．著述活动 24．学生记录事项的理由和时间
10．草稿 25．计算机的表格
11．演说、阅读、唱歌等的录音带 26．在实验室的实验
12．*图示构成图 27．美术作品的样本
13．会议的问题 28．关于作业完成的录像
14．关于态度、意见的问卷
15．和其他学生的谈话
由于涉及到的实绩标本很多，就对画星号的项目做详细的解释：
☆ 反省日记：是以主观的形式记述个人对客观性的事物的感想、意见、经验的方法而收集的资料。
☆ 超认知活动：学生的超认知活动是对于自己的学习过程和结果进行自我反省的过程，以此来支配自己行为的活动。
☆ 作业实绩：是为了判断学生真正能够做什么而进行的评价。例如化学试验、问题解决的方法、音乐会的独唱、演说、阅读活动等的完成，以这些活动的作品作为评价的资料、信息。
☆ 研究计划：这是为了诊断学生的交流能力和问题解决技能等的发展情况而使用的评价方法。他具体地表现在个人、小组、学校内和家庭等范围内。例如，制作模型和地图、画图和制表、摄影、演电影、拍电视等诸种活动。
☆ 图式构成图：它是表现孩子将事物和现象系统化、比较对照、分类的诸技能的评价方法，是学生描写的心意图。
2。3 考试信息群
考试信息群包括三个方面，一是简单的评价课题；二是比较大的场面课题；三是长期的评价课题。
在档案袋中存放的考试信息不同于以往的考试评价，即使是简单的评价，也有一个较长的时间跨度和过程中对学生学习和效果的关注。
这三个考试信息，从规模上说，是逐渐扩大的；从时间上说，是逐渐增长的；从实施的灵活性说，是逐渐减少的。
下图简单表达了它们的关系，但只作参考。
☆ 简单的评价课题的考试
包括开放式课题、被改良的多选择的问题、制作概念图等。
。收起
