远程教育的含义
在整个学习过程期间,准永久性地不设学习集体,结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学,为了教学的目的或社会性需要,有可能召开必要的会议。二、E-Learning:电子化学习(e-Learning)是指通过计算机、网络等数字化方法进行学习与教学的活动,它充分利用IT技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种新的学习方式。 电子化学习提供了学习的随时随地性,从而为终身学习提供了可能。 三、网络教育:所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递...全部
在整个学习过程期间,准永久性地不设学习集体,结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学,为了教学的目的或社会性需要,有可能召开必要的会议。二、E-Learning:电子化学习(e-Learning)是指通过计算机、网络等数字化方法进行学习与教学的活动,它充分利用IT技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种新的学习方式。
电子化学习提供了学习的随时随地性,从而为终身学习提供了可能。 三、网络教育:所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递数字化内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。
四、网络教育:所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递数字化内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。
五、开放教育:开放教育是相对于封闭教育而言。其基本特征是:以学生和学习为中心,而不以教师、学校和教学为中心;采用多种教和学的方法、手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利,不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念教育资源和教育过程的开放。
开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行,但相对于面授教育,远程教育更适宜于实现开放教育。 (二)、传统教育与远程教育的联系与区别3种比较有代表性的观点分析传统教育与远程教育的联系和区别: (1)柯德维 教育类型“四分法”。
将所有教育分为四种类型:相同时间、相同地点的教育;不同时间、相同地点的教育;相同时间、不同地点的教育;不同时间、不同地点饿教育。只有这种不同时间和不同地点进行的教与学才识纯粹的远程教育。(2)穆尔论教育的两大家族。
A家族即传统面授教学,在这类教育活动中,师生处于同一物理时空 B家族即远程教学,师生分离是其基本特征,因此,师生间的交流需借助机械或者电子媒体来实现。(3)霍姆伯格的观点。传统教育的特征是程度最高的“连续面授”,而远程教育是非传统教育,即非连续面授的教育。
远程教育是以学习者为主体,教育技术为手段的教育,从这两点出发,分析与传统教育的联系和区别,来认识远程教育的特征。 1. 远程教育以学习者为主体 在传统教育的实践中,受形式和方法的束缚,无法充分体现。
现代教育技术的发展,改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态,由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源,成了音像教材中的一个组合因素;学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者,利用者。
远程教育可以使全球的学习资源共享,学习资源极大地丰富了,学习更是学习者主动的选择。 2.多媒体远程学习材料的设计是凭借多媒体技术更为个性化的设计 学习主体的多元化、多样化、多层次化需求;不同学习主体对学习时空的特殊要求,人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求;学习内容对虚拟学习环境的要求;学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用;人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应,以及学习效果的综合评价等等。
3.远程教育注重对学习者的学习支助 远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征,学习由学习者控制,学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。
突出学习目标,学习的重点的难点,指导如何控制学习过程,有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧,如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。
这要求学习过程有师生之间,学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价,并根据反馈,及时调整目标、内容、方法和进度,以使学习更符合个体的特征。收起