在《爸爸的花儿落了》教学中怎样渗透中的
育才学校 石其刚
《爸爸的花儿落了》是一曲婉转含蓄、至真至纯的父爱之歌。白居易说过：“感人心者，莫先乎情”，在这节课中只有抓住“情”这一主线，以情导情，才能激起学生内心的感情波澜，培养学生高尚的审美情趣。
首先，课前我播放了刘和刚的《父亲》，然后再用深情的语言进行渲染，充分调动学生的自身体验，营造一种浓厚的情感氛围，使学生能尽快的融入到文本中去。
在教学过程中，我抓住课文重点，就是“赖床被打”和“闯练的故事”这两个环节。 让学生在反复阅读和小组探讨中体味父爱的伟大，力争做到长文短教。在分析父爱时，我还和同学们共同探讨了文章用词的准确，通过换词的方法，让学生自己领会本文用...全部
育才学校 石其刚
《爸爸的花儿落了》是一曲婉转含蓄、至真至纯的父爱之歌。白居易说过：“感人心者，莫先乎情”，在这节课中只有抓住“情”这一主线，以情导情，才能激起学生内心的感情波澜，培养学生高尚的审美情趣。
首先，课前我播放了刘和刚的《父亲》，然后再用深情的语言进行渲染，充分调动学生的自身体验，营造一种浓厚的情感氛围，使学生能尽快的融入到文本中去。
在教学过程中，我抓住课文重点，就是“赖床被打”和“闯练的故事”这两个环节。
让学生在反复阅读和小组探讨中体味父爱的伟大，力争做到长文短教。在分析父爱时，我还和同学们共同探讨了文章用词的准确，通过换词的方法，让学生自己领会本文用词的妙处，丰富了学生的写作技巧。
对文章的赏析离不开学生的反复朗读，在“领悟文章情感”和“品味文章的妙处”这两个环节的教学中，我引导学生对课文的精彩段落进行了不同形式的阅读，如个人读、齐读、分角色读等，再加上学生对人物语言的模仿，又有师生的共同点评，更让课堂增添了不少光彩。
反复朗读却不单调乏味，学生在深情的朗读中自然而然地感悟到了那种含蓄深沉的父爱。我想朗读可能比较费时一些，但其效果远远好于教师滔滔不绝的讲解。值得一提的是，在品味含蓄深情的语言时，教师配乐范读了“爸爸病床前的叮嘱”这一部分。
这一部分可以说这是爸爸对自己的女儿小英子的临终遗言，爸爸说的话语重心长，感情深沉真挚，读来不禁使人潸然泪下。再加上低回哀婉、如泣如诉的背景乐，使在场的人为之动容，学生完全融入到那浓浓的父爱中去了。
在语文学习中不仅学习知识、体悟情感，更重要的是明白做人的道理，学以致用。在最后 “爸爸，我想对你说……”这一个环节，我不失时机地对学生进行思想教育，让学生从中学到为人处世的道理，得到启示，获得教益，使学生的情感态度和价值观得到了较大的提升。
作为教师要培养学生健全的人格，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用各种不同的教学方法，去激起学生相应的情感体验，从而把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生受到强烈的艺术感染，陶冶高尚的情操，创造“作者情、学生情、教师情和谐统一”的教学境界。
遗憾的是，这节课仍旧有许多不尽人意的地方：
学生的感情调动不如预想的好，虽然学生能融入到文章的情感中去，但没能结合自身，去更深的体悟，显然课堂上缺乏有效的调控和教育的机智，各个环节之间缺少必要的气氛渲染。
特别是在课堂出现冷场时，没有更好的激发学生发言的欲望，课堂气氛显得沉闷。
师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。没有更多的让学生联系实际来理解、感受课文的情感，只是按部就班地完成教学环节，使这节课失去了该有的活力。
还有，对于有些问题，只是蜻蜓点水，一笔带过，没能及时有效的追问评价，课文中深层次的东西更是难以挖掘。
作为一名优秀教师应该有的自信、勇气和智慧，对于我来说太重要了，然而，想真正在每一个课堂上都做到游刃有余、信手拈来、恰到好处，谈何容易。
所有这些，都需要教师深刻解读教材，了解学生的基础上注意一点一滴地积累，不断历练，反复磨砺！ 。收起
