“怎样使小学《科学》教学目标的达
小学《科学》教学中应该培养学生创新能力的策略探究。具体的思路我总结了以下几点：
一 构建温馨课堂氛围，激发创新潜能。一切学习潜能的激发，需要有一个和谐的环境和温馨的氛围。我们科学教师要充分认识到这一点，需要转变教学观念。 因为学生会有自己的观念、主见、想法和感情，我们在上课时要及时发现并且尊重他们的看法，当我们拿出全部真诚的信任、理解、包容和细心的呵护，精心的培育，孩子们内心智慧的火花才会迸发，创新的幼苗才能茁壮成长。 因而我们要关心热爱每一位学生，相信每个学生都是有创造潜能的人，通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
二 巧设自主学习情境，诱发创新欲望。
“有意义的情境创设，...全部
小学《科学》教学中应该培养学生创新能力的策略探究。具体的思路我总结了以下几点：
一 构建温馨课堂氛围，激发创新潜能。一切学习潜能的激发，需要有一个和谐的环境和温馨的氛围。我们科学教师要充分认识到这一点，需要转变教学观念。
因为学生会有自己的观念、主见、想法和感情，我们在上课时要及时发现并且尊重他们的看法，当我们拿出全部真诚的信任、理解、包容和细心的呵护，精心的培育，孩子们内心智慧的火花才会迸发，创新的幼苗才能茁壮成长。
因而我们要关心热爱每一位学生，相信每个学生都是有创造潜能的人，通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
二 巧设自主学习情境，诱发创新欲望。
“有意义的情境创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。
”苏霍姆林斯基的这句话对于我们科学老师来讲，具有更为现实的指导意义。因为《科学》所传授的知识，相对来说比较抽象和枯燥，因此在小学科学教学中，必须要带领学生走出课本，需要学生积极参与到教学活动和社会实践中来。
将抽象的知识通过形象的实验、制作、演讲、实践等等各种活动传输给学生。
三 抓住合适机遇，引出创新事例。
虽然说是在小学阶段，但是《科学》这门学科当中也有很多小知识，对于我们日常生活有很大帮助。
在教学中，我们要充分利用教材，因势利导，因材施教，把科学知识运用到生活中，帮助学生开启创新之门，鼓励他们去实践，去发明，去创造……
四 鼓励问难质疑，激活创新思维。
奥苏贝尔的有意义学习理论认为：“创设问题情境，引导学生对知识本身产生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学生的学习动机。
”疑是思维之源，是探究的起点。爱因斯坦说过：“发现问题比得到解答更为重要，提出问题，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象。
实践证明若通过教师所创设的问题情境由学生自己发现可供学习探究的新问题，学生的求知欲会更强烈。
因此，对于科学教师来说，无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些环节，都应该十分重视问题情境的创设。而对于学生来讲，他们有太多的问题要问，但是总结起来都不是对某一事物提出一系列的问题。所以在课堂中尽量引导学生从观察、怀疑、制作过程中多提问题。
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