如何提高学生利用数学模型解决实际生活问题的能力？

中学生实际问题数学化能力的培养 论文一小篇 来个人帮写下啊,急,4000字就行,别抄袭别人的啊!

论数学化能力的培养的研究 把现实世界中的问题转化成数学问题的过程，离不开数学化思想，数学化思想是学习数学、研究数学的一个非常有用的思考方法。为了更好地完成数学教学任务，全面提高学生的数学素质，有必要在教学中体现数学化的思想，培养学生数学化的意识和能力。 数学化思想的培养不是一朝一夕的事情，这项任务应该贯穿于整个数学教育的过程中。重要的是教育者要在教学过程中有意识地体现数学化的思想，培养数学化的意识，并采取有效的措施渗透和强化这一思想 一、数学化提出和意义 数学知识来源于生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。 从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代，数学的影响已经遍...全部

  论数学化能力的培养的研究 把现实世界中的问题转化成数学问题的过程，离不开数学化思想，数学化思想是学习数学、研究数学的一个非常有用的思考方法。为了更好地完成数学教学任务，全面提高学生的数学素质，有必要在教学中体现数学化的思想，培养学生数学化的意识和能力。
  数学化思想的培养不是一朝一夕的事情，这项任务应该贯穿于整个数学教育的过程中。重要的是教育者要在教学过程中有意识地体现数学化的思想，培养数学化的意识，并采取有效的措施渗透和强化这一思想 一、数学化提出和意义 数学知识来源于生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。
  从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素，从而使得社会也不断对公民的数学素养提出新的要求。中学数学课程标准也指出：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
  可以看出，中学数学教学要与生活实际相结合已成为我国当前教育改革的重要方向。教育界已经在呼唤：数学教学必须走出围城，走进生活，让数学回归生活。数学教学应激发学生学习数学的兴趣，能用数学知识解决日常生活中的问题，培养学生的实践创新能力。
   目前，在中学数学教学中，在很大程度上存在着多方面的问题：以教材为本、教参为依据，教例信息不够新鲜、教师非常重视数学知识的传授，很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系不够生活化；学生为学而学，学到的知识很难与实际相结合，应用性不大，因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。
  在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏应有的兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展。不利于学生参与课堂的积极性和解决实际生活问题的能力。 因此，课题将通过生活与数学相结合的实践过程，促进学生的数学能力、生活能力协调发展，提高和完善学生───作为社会人的综合素质。
   它适应了知识经济时代的要求，在素质教育背景下找到了在中学数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性 二、数学化的含义及主要概念的界定 （一）、研究的目标 总体目标：根据中学生心理、生理发展的特点，用学生熟悉的生活信息作为实例，激发学生观察、分析、认识周围事物的兴趣，发展学生的思维，培养良好的学习意识、运用意识和实践意识，能主动的学习知识、探索知识。
   1、通过研究，使学生从初步数学地思考周边事物，认识到数学和生活实际紧密结合，生活中处处有数学，数学中处处有生活。进而形成创造性解决实际问题的能力、热爱数学的情感、克服困难的意志，尤其是奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。
   　2、通过研究，探索出将数学知识与学生生活实际有机结合的具体途径；寻找到创设生活情境、组织数学活动的有效手段；得出如何优化教学策略、如何指导学生学习的最佳方法。 （二）、研究的内容 1、教学内容生活化的研究 整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。
   2、教学过程生活化的研究。 　（1）、运用多种手段创设生活情境。 　 采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 （2）、在生活化的教学过程中发展学生数学能力。
   努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力。 （3）、在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。 　　 借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。
   （4）、培养学生的生活自主性学习的学习品质。 　　 培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。 （三）、几个概念的界定 1、“数学教学生活化”：是指将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，让学生更可能的接近生活、接近自然，给数学找到生活的原形。
  体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的思维方式观察周边事物、分析现实，解决实际生活问题的能力。让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
   2、“运用能力”：是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，能够分析、解释并解决一些简单的现实问题。 三、数学化理论构建依据 1、中学数学课程标准： 中学数学课程标准指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
  ”“培养学生的主动探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识、方法解决一些简单的实际问题”这一要求揭示了数学与生活的关系，也为未来的数学教学指明了方向。即数学教学要贴近学生的生活实际，让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，体会数学与现实生活的联系，引导学生主动地运用数学知识解决生活实际问题。
   2、杜威的生活教育理论： 美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。教师要引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识 四、数学化成果汇报与总结 在我国新基础教育课程改革的大背景下，我们确立的课题经过一年多的教学实践，已取得了一些成果。
   1、教师的教学观念得到更新。德国教育家第斯多惠曾说："不好的教师是传授知识，好的教师叫学生发现真理。"本课题研究不仅提高了教师对操作层面上的认识，而且提高了对其必要性和重要性的认识，切实转变了教学观念。
   备课时，关注如何把知识与生活联系起来，吸引学生投入到新知的探索中，即教师备课时不仅仅"备教材、备教法"，还注意到"备学生、备学法"。 上课时，非常关注如何引导学生在去尝试、摸索、讨论，自己发现问题、研究问题、解决问题。
  教师的身份由传授者向引导者、参与者、合作者转变。 练习时，非常注重让学生自己了解信息，利用信息去解决生活中的实际问题，使教师对学生学习效果的评价从"会解习题"深入到"会解决实际问题"。
   评价时注重了学生运用数学知识解决实际问题的能力。 2、 培养了学生的数学素养，提高了学生解决实际问题的能力 数学教育的根本目的是培养学生具有数学思想和数学方法，应用它们去观察世界，认识世界乃至改造世界。
  本课题研究在研究过程中，逐步培养了学生的一双数学眼睛，使他们能用数学的眼光去描述生活中的一些数学现象，而且逐步形成了以数学的思维方式去观察周围事物、分析生活现象，用学到的本领去解决生活中的一些数学问题。
  如：学生用分类的知识整理自己的书包和小房间等，用统计的有关知识去分析班中学生的生日情况，用长方体表面积等有关知识计算教室中贴瓷砖的成本，还会将生活中的一些事实抽象成数学问题……丰富了学生的生活实践，培养了学生解决实际问题的能力。
  一写学生还写了数学生活经验日记。 3、摸索了如何将数学教学与生活联系起来 （1）、要与学生的生活实际密切联系起来。数学知识来源于生活，因此，教学中要让学生感到它的具体存在。教师要善于发现所学知识与生活实际的关系，为学生提供实际的生活情境，让学生亲自感悟出问题情境中的问题，增加学生的直接经验，从而激发强烈的求知欲。
   （2）、要与学生的原有知识水平密切联系起来。教师要善于把握新旧知识的结合点，在结合点通过引导学生对已有知识的回顾，从而发现问题，然后找出新旧知识间的内在联系，最后解决问题，得到新知。
   （3）、要与学生的心理特征密切联系起来。中学生由于年龄小，注意力不能集中，学习目的不够明确，往往凭自己的喜好来决定是否积极参与学习。因此，要设计学生喜欢的，富有儿童情趣的教学内容，使学生在活动中学、在玩中学。
   4、撰写的论文《我看新课程下的数学教学与生活》、《数学生活化，生活数学化》在校内交流。 五、数学化研究的体会与思考 一、注重实践活动 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学化的思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识到现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
  教师可以通过多种途径让学生参与实践，接触实际问题。 １、让学生养成留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯。引导学生根据周围的事物编成数学应用题，经常有意识地这样做，学生就会逐渐地学会数学化的思想，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。
   ２、在教学过程中结合有关的教学内容，联系现实中实际问题，使学生在理解所学知识的同时，提高数学意识，学习数学化的思想。数学教学中的许多内容，都与实际问题有着密切联系。教学中做到概念从实际引入，运用所学的知识解决实际问题，是提高学生数学意识，培养学生数学化思想的一个有效途径。
   二、教给思考方法 数学化的思想不是在教学过程中自然形成的，教师在注重给学生提供接触实际的机会的同时，还应该有意识地教给学生思考的方法，也就是使学生学会如何用数学的方法认识事物，如何把实际问题转化成数学问题。
   １、在解题过程中教给思考方法。学习数学的核心是解题，学生开始学习数学就要和解题打交道。?在解题的过程中，不仅要使学生学会具体的解题方法，而且能够和应该教给学生思考的方法，包括数学化的思考方法。
  教师有意识地把数学化的方法在解题过程中体现出来，并使学生在解题过程中自觉地运用，就会激发学生的学习兴趣，提高学生的解题技巧，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 ２、在分析实际问题中教给思考方法。
  数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，教师还可以选择生活中的一些实际问题或课外活动中的趣味问题，在分析这些问题的过程中，有意识地教给学生思考的方法，就会使学生逐渐地养成数学化的思想。
   培养学生的数学化思想必须从中学数学教学开始，有意识采取有效措施，落实在具体的教学过程中，有利于培养出一批真正适应未来社会需要的人才。 。收起