什么是学前教师职业道德的基础和前提、评价等学前教师职业道德水准的重要指标？
第一部分幼儿园教师职业道德第一章 教师职业道德概述一、教师职业道德的概念及特点(一)教师职业道德概念教师职业道德是指教师在从事教育教学活动中所应遵循的行为准则和必备的道德品质。 它是社会职业道德的有机组成部分,是教师行业特殊的道德要求。 (二)教师职业道德的特点1 境界的高层次性2 意识的自觉性3 行为的典范性4 影响的深远性二、教师职业道德的作用(一)教育作用通过教师职业道德学习,培养教师道德信念,形成教师的职业风范,塑造教师的理想人格,提高教师的精神境界和师德水平,强化教师的事业心、责任感和自豪感。 同时帮助教师正确认识教师劳动的意义和价值。 (二)调节作用通过教育、评价、...全部
第一部分幼儿园教师职业道德第一章 教师职业道德概述一、教师职业道德的概念及特点(一)教师职业道德概念教师职业道德是指教师在从事教育教学活动中所应遵循的行为准则和必备的道德品质。 它是社会职业道德的有机组成部分,是教师行业特殊的道德要求。
(二)教师职业道德的特点1 境界的高层次性2 意识的自觉性3 行为的典范性4 影响的深远性二、教师职业道德的作用(一)教育作用通过教师职业道德学习,培养教师道德信念,形成教师的职业风范,塑造教师的理想人格,提高教师的精神境界和师德水平,强化教师的事业心、责任感和自豪感。
同时帮助教师正确认识教师劳动的意义和价值。 (二)调节作用通过教育、评价、命令等方式,指导和纠正教师的职业行为,协调教师劳动中的各种关系。 (如师生关系、教师与家长的关系、教师与教师的关系和教师与社会的关系等)(三)导向作用教师职业道德的内容为教师的职业行为和师德修养指明了努力的方向。
其导向作用集中体现在教师职业道德的原则、规范和要求之中。 (四)促进作用教师职业道德对教育教育教学工作和社会精神文明建设具有一定的促进作用。 三、教师职业道德的基本原则(一)忠于人民教育事业的原则(二)教育民主原则(三)教育人道主义原则第二章幼儿园教师职业道德与专业理念一、幼儿园教师职业道德(一)对待幼儿教育事业的道德热爱教育事业是幼儿园教师的基本道德准则,也是幼儿园教师做好本职工作的前提条件。
(二)对待幼儿的道德热爱幼儿是幼儿园教师职业道德的核心,是评价幼儿园教师职业道德水准的重要指标。 (三)对待幼儿园教师集体的道德要建立融洽和谐的同事协作关系和形成集体与集体通力合作的良好关系。
(四)对待自己的道德教师自身的业务提高和道德修养是衡量师德高低的重要标准。 幼儿园教师要严格要求自己,以自己的知识、技能去影响幼儿,还要以自己的品行、仪表去感染幼儿。 二、幼儿园教师专业理念与师德(详见《幼儿园教师专业标准》)(一)职业理解与认识(二)对幼儿的态度与行为(三)幼儿保育和教育的态度与行为(四)个人修养与行为附录: 中小学教师职业道德规范(教育部摇 中国教科文卫体工会全国委员会 2008 年 9 月 1 日公布)教师[2008]2 号(2008 年修订)一、爱国守法。
二、爱岗敬业。 三、关爱学生。四、教书育人。 五、为人师表。 六、终身学习。 第二部分摇 学前儿童发展心理学第一章 学前儿童的感知觉与注意的发展一、学前儿童感知觉的概述(一)感觉和知觉的概念(二)感觉和知觉的种类感觉的种类:包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉。
知觉的种类:按知觉中起主导作用的感觉器官活动可分为视知觉、听知觉和味知觉等;按知的对象可分为物体知觉和社会知觉。 二、学前儿童的感知觉的发展(一)视觉的发展1视觉集中2 视觉敏度3 颜色视觉(二)听觉的发展1 听觉敏度2听觉定位3 听觉辨别(三)知觉的发展1 空间知觉的发展:表现在形状知觉、深度知觉、方位知觉、大小知觉等方面。
2 时间知觉的发展3 知觉恒常性三、注意的概述(一)注意的概念：注意并非独立的心理过程,而是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的基本特点。 (二)注意的分类1 无意注意也叫不随意注意。
它既无预定目的,也不需要意志努力。 无意注意是被动的、是对环境变化的应答性反应。 2 有意注意:是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。 是注意的一种积极、主动的形式。 四、学前儿童注意的发展(一)学前儿童无意注意的发展及特点1 刺激物的物理性仍然是引起无意注意的主要因素2 与学前儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物,逐渐成为引起无意注意的原因3 随年龄增长不断稳定和深入(二)学前儿童有意注意的发展及特点1 受大脑发育水平的局限2 在外界环境,特别是成人的要求下发展的3 在活动中完成的五、注意的品质1 注意的广度:是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
2 注意的稳定性:是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。 3 注意的转移:是指幼儿自觉地调动注意,使之从一个对象转换到另一个对象上。 4 注意的分配:是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上的活动上。
六、学前儿童注意分散和防止(一)引起学前儿童注意分散的主要原因1 过多的无关刺激2 疲劳3 缺乏兴趣4 教学活动组织不合理(二)学前儿童注意分散的防止1 避免无关刺激的干扰2 根据幼儿的需要与兴趣组织活动3 无意注意与有意注意的交互并用4 合理地组织教学活动第二章摇 学前儿童记忆和想象的发展一、记忆的概述(一)记忆的概念记忆是人脑保持信息、加工信息和提取信息的心理过程。
记忆是在感知的基础上形成的,是儿童学习与发展的重要条件。 儿童的记忆能力是先天的,所以婴儿就具有记忆能力。 (二)记忆的分类1 从内容上看,记忆可分为符号记忆和形象记忆。 2 从对识记的态度看,记忆可分为无意识记与有意识记。
3 信息加工理论把记忆分为感觉记忆(瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆三类模式。 都包括编码、保持、提取和遗忘等操作。收起
