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在活动中体验，在活动中感悟
摘要：
综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验，以及对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。
序言：
综合实践活动是新一轮基础教育课程改革体系中的重要组成部分。它要求教师走下讲台，成为学生学习、实践的辅导员和服务员，为学生营造开展活动的良好环境，把学生引入丰富多彩的社会生活之中，让学生在了解社会生活中获得体验和感受。 其目的是要激发学生了解社会生活的兴趣，为学生参与实践活动提供方法指导，激发学生探究社...全部
在活动中体验，在活动中感悟
摘要：
综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验，以及对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。
序言：
综合实践活动是新一轮基础教育课程改革体系中的重要组成部分。它要求教师走下讲台，成为学生学习、实践的辅导员和服务员，为学生营造开展活动的良好环境，把学生引入丰富多彩的社会生活之中，让学生在了解社会生活中获得体验和感受。
其目的是要激发学生了解社会生活的兴趣，为学生参与实践活动提供方法指导，激发学生探究社会的强烈欲望，从而使他们产生自觉到社会生活中去学习的内驱力，使他们自觉地走向社会。
正文：
“生活即教育”，这种教育思想是开放的、发展的教育以及大教育观的生动体现。
教育家陶行知先生曾言：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。生活是重要的丰富的教育资源，教师要善于引导学生在生活中学习，在生活中获取知识、应用知识，在实践中验证科学结论，在生活的课堂里锻炼提高自身的能力。
作为一名现代教师，如何准确地领会“生活即教育”这一教育思想的真正内涵，如何更好地去实践这一现代教育理念，这对于教育目的的实现具有重要意义。本学年，我校初一年级开展了调查“我们身边的垃圾”和“过回‘作家’瘾”的综合实践活动，为学生提供了实践这一教育理念的机会。
“我们身边的垃圾”活动主题“保护环境，从我做起”确定以后，学生便自愿组成研究小组。在自愿组成小组的过程中，产生了一系列的问题。有的学生成了“抢手货”，有的学生成了“弃儿”，有的刚过了半天就改变主意重新组合。
这是学生交往合作中的很正常的现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机。我抓住这一良机，有针对性地展开了思想工作，与学生一起分析：为什么有的同学很受欢迎，大家都愿意和他交往合作；为什么有的同学不受欢迎，别人不愿和他交往合作；怎样做才能受别人欢迎；在和别人交往合作中有哪些技巧等。
通过老师的指导、帮助，一个个研究小组组成了。同时，我认真分析了学生们在组成小组过程中所体现出来的心理特点，归纳了小组组成的影响因素，如空间因素、人格因素、指导因素等。学生以小组为单位，在老师的指导下开展了调查研究工作，并请学生家长在双休日积极指导和帮助学生进行这项工作。
学生实地观察，参观了垃圾站和垃圾填埋场，访问了环保工人和环保局的同志，到新华书店查阅资料，有的还上网下载了许多有关垃圾的资料。
在调查研究的过程中，学生自发确定了自己的研究重点，有的研究垃圾的来源问题，有的研究垃圾的危害问题，有的研究垃圾的分类问题，有的研究垃圾的处理问题。
课上，组织学生交流成果，包括研究成果和在研究过程中的体验。学生用笔记录下数据，写了观察日记，用照相机拍了照片，用摄相机拍了录像，用计算机从网上下载了资料。学生们对调查的结果都十分吃惊。在调查研究的过程中，学生对“垃圾”的认识越来越高。
一次外出观察活动中，一位学生带了照相机，才走了几十米的路，一卷胶卷便拍完了。胶卷冲出来后，我和他一起分析，哪几张照片是有价值的，哪些照片是没有用的，指导学生如何有针对性拍照。同时指出，没有用的那些照片也是垃圾，无形中既浪费了资源，又不经意地产生了垃圾。
另一次是在外出参观活动中，一位学生对贴在墙上、电线杆上的那些“牛皮癣”广告产生了兴趣，认为无论是广告的内容还是广告的形式都是“垃圾”；另一位学生关注那些写在墙角上，垃圾箱旁的“警语”，什么“在此大小便是猪狗！”等，认为这些话语也是一种“垃圾”。
我抓住这两个问题，在同学们中展开了讨论，“牛皮癣广告”和“不文明语言”是不是垃圾，从而使同学们对“垃圾”的认识提高了。
从“物质垃圾”到“精神垃圾”，这是学生在调查研究过程中认识上的拓展和升华。
这种认识是学生在生活中自主发现，经过老师的点拨形成的。老师在综合实践活动往往要巧妙地“画龙点睛”、“点石成金”。
学生们的研究还在继续，有的在设计“分类处理”的垃圾箱，有的提出“垃圾填埋”、“垃圾处理”的设计思想，有的在设计环保的宣传口号，有的在替市长写“致市民的一封公开信”，有的在制订《垃圾法》……
综合实践活动过程中，时时处处都是教育，而且是活生生的，种种体验知识在书本中、课堂上难以获得。
“我们身边的垃圾”这一案例充分体现了“社会即学校”的教育理念，学生的综合实践能力和创新能力得以培养和发展。
体验是学生学习的高级阶段，参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。引导学生走向社会、参与实践、融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验，能促进学生的社会化发展。
走向社会去体验、感受、创新，再回归学校去总结、评价、提高，这是开展综合实践活动的基本思路和规律，也是对传统的接受性学习方式的一种全新挑战。本次的“我们身边的垃圾”实践活动便有力地证明了这一点。
今年寒假，为体现知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，我改变了以往的作业模式，又进行了一次大胆的尝试，给学生布置了这样一份作业：每人出版一部作品集，按正规图书出版要求进行编辑、设计。
自拟书名，请家长或朋友作序，有一个清楚明确的目录，还要有封底设计。作品至少六篇，自选内容，文体字数不限，内容如下：
（1）为自己写一小传或自画像，向读者介绍你自己，要求真实，在此文合适位置贴一照片，选自己最得意的近照或生活照；（2）图片配诗文，在寒假中许多同学要走亲访友、旅游、聚会，选一张生活场景的照片或自设的风景图片贴在作品集中，配上诗文；（3）读两本好书，写两篇读后感，或做两篇摘抄。
读后要求写出真情实感，能够联系自身或社会现实；（4）听音乐或歌曲，联想画面，将之成文，或用语言文字描述声音；（5）读报看电视，关注时事新闻，写一篇杂感，写出对这件事的独特见解；（6）说说心里话——烦恼、小秘密、心事等。
可以是给父母的，也可以是说给老师、朋友的。
作业一出，学生的畏难情绪严重，我自己心里也没底。寒假过后，作业交上来，我大吃一惊。装帧精美的封面，可爱的照片，用心写出的文字，每一篇文章都图文并茂，每一本我都爱不释手，读了又读。
这次作业大大培养了学生的想象力、创造力，增强了语言表达的能力，学生充分展示了自己的才华，提高了审美情趣。有一位学生在成书经过中这样写道：“要说编书，听起来你一定以为它很深奥、很难,我第一次听说也这么想，但记得老师说过，‘我们遇到大困难，要把它分解成一个一个的小困难，然后再认真地逐一解决。
’我便试着去做了，果然很有效。” 还有一位同学说：“这次独立完成的这份独特的作业，既增长了我们的知识，又开拓了我们的视野，还挖掘了我们身上没有被发现的潜力”。
结论:
通过开展综合实践活动的研究，我们逐渐认识到：只有牢固树立“生活即教育，社会即学校”这一科学教育思想，今天的我们才能更好地去实践素质教育。
只有让孩子走进社会，他们才会更好地了解社会；只有让孩子走进生活，他们才会进一步地认识社会。反过来，也只有让他们更好地了解了社会、认识了社会，体验了生活，他们将来才能顺利地、出色地走进社会，最终服务于社会。
让我们携手把学生带进社会，带进这五彩缤纷的大千世界吧！多少年后我们一定会为自己今天的选择而骄傲。
。收起
