珍珠鸟课文的作者有什么好文章
珍珠鸟 冯骥才 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备： 1、教师准备好一些制作好的幻灯片。 2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。 3、熟读课文，借助工具书解决字词。 4、准备好值得探究的问题。 课时安排： 一课时 教学设计...全部
珍珠鸟 冯骥才 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备： 1、教师准备好一些制作好的幻灯片。 2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。 4、准备好值得探究的问题。 课时安排： 一课时 教学设计过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。
不信吗，那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢chao 蔓 man 驳bo 瞅瞅chou 雏儿chu`r 啄zhuo 呷呷xia 睑jian 眸mou 2、用一句话，概括文章内容 （"我"与珍珠鸟一家三口由相识、熟悉到亲近的过程） 三、精读理解，小组合作讨论 1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ a) 划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？ 2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。
▲我为鸟儿做的事：1）重新为它们加工鸟笼；2） 按时添食加水； 3） 按捺住好奇心不轻易打扰 ▲"我"的举动的语 句与鸟的反应 ： a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在 b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来 d、我不管它-------打开窗子，决不飞出去 e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去 f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄颤动的笔尖，啄我的手指 g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了 h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒，睡得好熟！还呷嘴 ▲▲从这些举动中可以看出"我"：有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟的人 ▲▲鸟的反应看出：胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我 2、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？ （信赖，往往创造出美好的境界。
） 四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？ （"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信任我这样的变化过程。
这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。） 2、文章的结尾有何深刻含义？（联系现实） （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
） 3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？（联系生活的） （要点：彼此尊重 真诚相待 相互信赖） 五、总结 生活中有很多破坏自然生态，残杀我们的动物朋友的行为，面对着这些残忍罪恶的人和行为，我们应该怎么办呢？那我们自己又应该怎么来保护我们的朋友和环境呢？。
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