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苏教版《6.半截蜡烛》的预习资料有哪些？

《半截蜡烛》讲述的是第二次世界大战期间发生在一个法国家庭的故事。主人公伯诺德夫人是一个地下情报员，她负责把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。为了藏好情报，她想了各种方法，最终想到一个绝妙的主意——把装有情节的小金属管藏在半截蜡烛里。 可是一天晚上，三个德国军官的到来，使这半截蜡烛的处境极为危险。在这危急时刻，伯诺德夫人和她的一双儿女机智勇敢与德国军官周旋，终于保住情报，化险为夷。故事虽小，却一波三折，惊心动魄，耐人寻味。教学这篇课文时，我遵循“简简单单教语文”的理念，拎住一根主线，解决两个问题，只用了一个半课时就教完全文。 一条主线：通过揣摩描写伯诺德夫人一家动作、神态、语...全部

  《半截蜡烛》讲述的是第二次世界大战期间发生在一个法国家庭的故事。主人公伯诺德夫人是一个地下情报员，她负责把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。为了藏好情报，她想了各种方法，最终想到一个绝妙的主意——把装有情节的小金属管藏在半截蜡烛里。
  可是一天晚上，三个德国军官的到来，使这半截蜡烛的处境极为危险。在这危急时刻，伯诺德夫人和她的一双儿女机智勇敢与德国军官周旋，终于保住情报，化险为夷。故事虽小，却一波三折，惊心动魄，耐人寻味。教学这篇课文时，我遵循“简简单单教语文”的理念，拎住一根主线，解决两个问题，只用了一个半课时就教完全文。
  一条主线：通过揣摩描写伯诺德夫人一家动作、神态、语言及心理活动的词句，感受其机智、沉着、勇敢的品质及爱国情感。两个问题： 1、课文为什么以“半截蜡烛”作题目？2、伯诺德夫人一家都在围绕半截蜡烛动脑筋，为什么德国军官都没有发觉？这两个问题，前者来自老师的预设，后者来自学生的提问（生成的资源）。
  上课伊始，我先用了近10分钟时间让学生独自预习课文，内容包括初读课文、自学生字词、标注自然段、提出想问的问题、想说的话。然后，读课题，学习生字“截”：什么意思？什么结构？与它字形相似的字有哪些？提醒：“蜡烛”的偏旁（过去有同学写成：火昔烛）思考：课文为什么以“半截蜡烛”作为课题？学生自读，从文中寻求答案。
  汇报交流：1、半截蜡烛里藏着绝密情报。2、这个情报非常重要，一旦暴露，会导致全家三人的生命结束、情报站遭到破坏，甚至危及国家利益。因此，半截蜡烛是整个故事中最关键、最重要的东西，以“半截蜡烛”为题，突出了重点。
  相机板书： 全家人的生命半截蜡烛 → 绝密情报 → 情报站被破坏 危及国家利益 学生提出预习时想问的问题：伯诺德夫人一家都在围绕半截蜡烛动脑筋，为什么德国军官都没有发觉？这个问题问得好，我立刻将它纳入本课的训练主线，因为它们的归宿是一样的。
  请同学们拿出笔，分别划出描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳动作、语言、神态和心理活动的词句，思考：为什么德国军官没有察觉他们一家人在动蜡烛的脑筋？相机板书：伯诺德夫人 油灯换蜡烛杰 克 端烛台搬柴 杰奎琳 拿烛台上楼交流三人各自的动作、语言、神态和心理活动，相机解决课后练习2（通过比较，理解“似乎”的作用）。
  伯诺德夫人：心理：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。（充分认识到形势的严峻）动作：急忙取出一盏油灯（“急忙”说明她机智，反应迅速，立即就有了主意。
  ）语言：“瞧，先生们，这盏油灯亮些。”（给吹熄蜡烛找一个自然而然、合乎情理的理由。）动作：轻轻把蜡烛吹熄（说明她尽管内心紧张，动作上却自然从容，丝毫不露慌乱痕迹。）——可见，伯诺德夫人机智、勇敢、沉着。
  ——所以，德国军官没有发觉。 再看杰克： 动作：慢慢地站起来（说明他勇敢、沉着） 语言：“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”（为端走烛台寻找合理借口） 动作：伸手端起烛台朝门口走去（此动作承接前面的话，显得自然） 心理：他知道，厄运即将到来了。
  （清醒地认识到眼前的局势而并不慌张，十分冷静。） 动作：从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（虽然没有如愿拿走烛台，仍不忘从容搬柴、生火，使前面的借口看起来更加真实可信。） ——可见，杰克和他妈妈一样机智、勇敢、沉着。
  妈妈给予孩子无声的影响。——所以，德国军官没有发觉。最后看杰奎琳：语言：娇声说：“司令员先生，天晚了，楼上黑，我可以拿走一盏灯上楼睡觉吗？”（面对危险和强敌，年幼的她依然可以“娇声”、礼貌地说，可见她的沉着和机智。
  也许正是这娇声和礼貌打动了德国军官。）动作：镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。（好不容易可以移走蜡烛，可她并没有显露出丝毫的喜悦和激动，仍是“镇定地把烛台端起来”，还不忘向几位军官道晚安，可见她是多么沉着、勇敢、机智。
  ）——可见，杰奎琳也和她的妈妈、哥哥一样机智、勇敢、沉着。——所以，德国军官没有发觉。愚蠢的侵略者做梦也不会想到，柔弱的妇女、天真烂漫似乎不谙世事的孩子，在不动声色中与他们进行了一场多么惊心动魄的战斗啊!最后，指导朗读课文，读出字里行间表现的伯诺德夫人一家的机智、沉着和勇敢，读出他们对侵略者的仇恨和对祖国深深的爱。
   行课至此，学生提出的问题解决了，课文也学完了，而本节课所承载的语言文字训练目标也实现了。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，我喜欢如此简约而有效的课堂。崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》一文中指出：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真、简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
  简单不是草率，不是省事，是简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法……简单，是一种指导思想，也是教学很高的境界。我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理念。”教学实践告诉我们：要下决心改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。
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