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I can 初中英语的“值日生报告” 作者：佚名 转贴自：荆门教研网 点击数：23 在当前的基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并以学生“能做某事”为描述方式，设定各级教学目标和要求，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力、创造能力。 与这种理念不谋而合的是，笔者多年来一直坚持着一个效果不错的教学方式——英语值日生报告，那就是在每天的英语课之前，用３～４分钟的时间，１个或多个学生轮流或抽签决定上讲台进行有表情的表演，台下的其他学生则聚精会神地听内容，或与台上互相问答。 它在英语教学中已不是传统意义上的一问一答形式，而是以学生的语...全部

  I can 初中英语的“值日生报告” 作者：佚名 转贴自：荆门教研网 点击数：23 在当前的基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并以学生“能做某事”为描述方式，设定各级教学目标和要求，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力、创造能力。
   与这种理念不谋而合的是，笔者多年来一直坚持着一个效果不错的教学方式——英语值日生报告，那就是在每天的英语课之前，用３～４分钟的时间，１个或多个学生轮流或抽签决定上讲台进行有表情的表演，台下的其他学生则聚精会神地听内容，或与台上互相问答。
  它在英语教学中已不是传统意义上的一问一答形式，而是以学生的语言活动为中心，语言实践为主导，演变成我们现在常说的ｓｐｅｅｃｈ?ｆｒｅｅｔａｌｋ?ｐａｉｒｗｏｒｋ?ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ…使学生在听、说、读、写等方面受到较全面的训练。
   一、报告形式多样。 （１）单人形式：由１人来完成当天的值日生任务：讲一个小故事、朗诵一首诗、唱一首英语歌，或简单介绍当天的日期、天气，自己的家庭情况，自己的爱好（ｓｐｏｒｔ、ｓｔａｒ、ｓｅａｓｏｎ…ａｎｄ ｓｏ ｏｎ），复述课文或讲述与课文有关联的英语短文等。
   （２）双人活动形式：这是大家常见的２人一组进行的相互问答对话形式，涉及英语语言交际功能中的各个方面，如问候、告别、购物、问路、看病、打电话、就餐等。 （３）多人活动形式：我们现在提倡小群体、４人组或情景会话的设计，以充分调动大多数人参与到活动中去。
   （４）混杂的形式：由一个学生上讲台作简单的值日报告，下面的同学举手向值日生提问，或值日生向台下的同学提问，以形成一个真正的语言交际氛围。例如：一学生上讲台简单地说了几句：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，ｅｖｅｒｙｏｎｅ．Ｉ ａｍ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ．Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ…就支吾不前，座位上的同学就举手发问Ｈｅｌｌｏ?Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｉｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ﹖Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｓｐｅｌｌ ｉｔ﹖ Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｓ ｉｔ﹖Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｉｔ﹖…又如有学生介绍Ｉ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ａｔ ｓｅｖｅｎ ｏ’ｃｌｏｃｋ．Ｉ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ａｔ ａ ｑｕａｒｔｅｒ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎ．Ｃｌａｓｓ ｂｅｇｉｎｓ ａｔ ｈａｌｆ ｐａｓｔ ｓｅｖｅｎ…然后值日生也可积极主动问座位上的同学：Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｕｐ…也可问Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｆｏｒ ｂｒｅａｋｆａｓｔ﹖Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｃｏｍｅ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ﹖ 二、报告内容广泛。
   从英语值日生报告的形式多样性，读者可以看出值日生报告的内容非常丰富，在初中英语教学中所涉及的内容就有： 功能意念项目，像问候、介绍、告别、感谢、道歉、邀请、请求允许、祝愿和祝贺、提供帮助、约会、打电话、就餐、就医、购物、问路、谈论天气等。
   话题项目表，有个人情况、家庭朋友与周围的人、周围的环境、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、节假日活动、文娱与体育、旅游和交通等。 创造性活动项目，像依据课文来复述文章，依据对话来表演人物等，学生可通过自己的思维、想象，创造自己的语言风格。
  语法项目也可创造成值日报告的内容，例如：每一学年的第二学期，英语课本的第一单元（ｃｈｅｃｋ ｐｏｉｎｔ）都是写的复习上期的几种时态。如何在值日生报告中体现？我就在课堂上作了一个示范：Ｈｅｌｌｏ?ｅｖｅｒｙｏｎｅ．Ｉ ａｍ ｙｏｕｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ．Ｗｅ ａｒｅ ｈａｖｉｎｇ ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅｓｓｏｎ ｎｏｗ．Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ ｗｅ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ?ｗｅ ｗｅｒｅ ａｔ ｈｏｍｅ．Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｏｍｏｒｒｏｗ﹖此段话中就含有一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时。
  刚学的单词也可组合成值日报告：例如，我们学介词ｏｎ、ｉｎ、ｂｅｈｉｎｄ、ｕｎｄｅｒ、ｎｅｘｔ ｔｏ。有学生第二天就说：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ?Ｉ ａｍ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ．Ｗｈｅｒｅ ａｍ Ｉ﹖Ｉ ｓｔａｎｄ ｎｅｘｔ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｄｅｓｋ．Ｌｏｏｋ?Ｍｙ ｂａｇ ｉｓ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅ ｃｈａｉｒ．Ｍｙ ｂｏｏｋ ｓａｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｇ．Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｍｙ ｐｅｎｃｉｌｃａｓｅ﹖ 三、实施效果较好。
   前教育改革倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，以培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。值日生报告让学生大胆地说，有感情地演，然后渐渐做到在实际生活中轻松运用，这就大大提高了学生学习英语的兴趣。
  况且很多时候值日生报告由多人活动组成，这就要培养学生的相互交流及团结合作的能力，可以大大增强学生的集体荣誉感。 另外，值日生报告能把英语教学中听、说、读、写有机地结合起来。学生为了完成第２天的值日生任务，他们必须朗读好课本中的对话或课文，达到背诵和灵活运用，不少学生就主动、积极地阅读课外的书刊、报纸，上网寻找更有趣、更生动的资料，然后运用自己所拥有的词汇量挖空心思地去编写值日，这就培养了学生的探究学习和开发学生创造性思维、创造性使用英语的能力。
  如刚进入初一学习了“ｗｈｏ ｉｓ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ﹖就可让学生说：Ｉ ａｍ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ．Ｔｏｄａｙ ｉｓ Ｍｏｎｄａｙ．Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ…Ｉ ａｍ Ｎｕｍｂｅｒ １?ｉｎ Ｒｏｗ ２．Ｉ ａｍ ｉｎ Ｃｌａｓｓ２０１?Ｇｒａｄｅ１．Ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｉｓ ｈｅｒｅ…等，然后随着知识面的扩大，他们会暗暗地比一比谁写得多、说得好。
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