囚绿记赋予了什么时代意义
课文《囚绿记》是一篇富有个性、内涵深刻的散文,解读这篇散文的关键,在于如何准确把握散文中“绿”的多重象征含义。《教师教学用书》上对“绿”的象征含义的解释是：课文“含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 ”这一阐释揭示了“绿”的最深一层的象征含义,但对“绿”的象征意义的理解还需要有一个逐层深入的情感体验和认识过程,脱离了作品具体的写作背景,以上的结论就会悬空。引导学生赏析这篇作品的关键是紧密联系时代背景,引导学生领悟作者感悟“绿”的最高象征含义的情感体验经历,作品的艺术魅力正体现在这一体验过程中。 “绿”的一般象征含义：生命、希...全部
课文《囚绿记》是一篇富有个性、内涵深刻的散文,解读这篇散文的关键,在于如何准确把握散文中“绿”的多重象征含义。《教师教学用书》上对“绿”的象征含义的解释是：课文“含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
”这一阐释揭示了“绿”的最深一层的象征含义,但对“绿”的象征意义的理解还需要有一个逐层深入的情感体验和认识过程,脱离了作品具体的写作背景,以上的结论就会悬空。引导学生赏析这篇作品的关键是紧密联系时代背景,引导学生领悟作者感悟“绿”的最高象征含义的情感体验经历,作品的艺术魅力正体现在这一体验过程中。
“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快乐。 当作者来到北平,选择公寓的房间时,他选择了一间在常人看来不甚理想的房间,房间的窗朝东,在亮得很早的北方的夏天,从早上5点到中午11∶30,都受太阳照射,特别炎热,何况房间靠南的小窗,一角玻璃还给打碎了。
但作者在有选择自由的情况下却选定了这间房,那是因为作者喜欢破玻璃外长着的那根常春藤,可见作者对绿的喜爱和向往。这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性,那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
所以看着窗口的那片绿,作者联想到渡过沙漠者望见绿洲的欢喜和航海的冒险家望见海面漂来花草茎叶的气息的欢喜,让他感到“人是在自然中生长的,绿是自然的颜色”。所以在作品中,“绿”首先象征生命、希望、慰安、快乐。
如果作者对“绿”的认识到此为止,也就毫无新意。“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。忽然,作者心中滋生了一种自私的“魔念”,把绿的枝条从破窗中牵引到自己黑暗的房间来。绿在黑暗中的挣扎,使作者对绿的感情发生了微妙的变化,看着“它的尖端总朝着窗外的方向”“甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝着原来的方向”,作者开始恼怒绿的不亲近,不快于“它损害了我的自尊心”。
但当看到“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿、变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱”时,作者把它看成是病了的孩子,可怜它、同情它,并计算着自己南归的日子,打算在离开时释放它,恢复它的自由。当作者开始对绿产生怜悯之心时,他一定认为,是他掌握着这绿的命运。
绿在他心中的形象是大大打了折扣了,作者对绿的感情由高峰转向低谷。当作者临行来开释这片绿时,他看到这片绿仍然顽强地生长着,这时一种敬佩之情油然而生,所以他是“珍重”地开释这位“永不屈服于黑暗的囚人”的,并向它致诚意的祝福。
由开始对绿的一般意义上的认识、喜爱,到后来对绿的曲解、同情,到对绿的崇敬,作者完成了对绿本身的感情升华,展示了“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。文章情感又起了一个波澜,由谷地冲向高峰。“绿”的最高象征含义：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。
作者和绿的那段交往是在1937年夏,即卢沟桥事件爆发前后,但文章却写在一年以后,那时,作者已经回到上海。可见作者和绿的交往虽深,但对绿的认识的最后升华,却是日军铁蹄践踏北中国之后,作者把“绿”对光明自由的向往同中华民族的命运、不屈的精神结合了起来,从而展示了“绿”的最高象征含义：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。
《语文教学与研究》。收起
