幼儿掌握数概念有哪些特点？
研究发现，幼儿先是对数有一个模糊的认识，如晓得2粒糖比1粒糖多，3个苹果可以分给爸爸1个、妈妈1个、宝宝1个。以后才发展为有一定计数能力。这些都是未来形成数概念的发展基础。幼儿数概念的形成、发展大约经历三个阶段：1。 对数量的动作感知阶段（3岁左右）。这时幼儿对大小、多少有笼统的感知，能说出10个以下的数字，能数5个以下的实物，口说的一个一个数目和手指点的动作能相互协调，但点数后说不出实物的总数。2。数字和物体数量间建立联系的阶段（4-5岁）。 这时能说出所点数的总数，有了数群（集）概念；到5岁时，开始进行少量物体的实物加减运算，并出现数量的“守恒”。能按数取物5-15个，能认识“第几...全部
研究发现，幼儿先是对数有一个模糊的认识，如晓得2粒糖比1粒糖多，3个苹果可以分给爸爸1个、妈妈1个、宝宝1个。以后才发展为有一定计数能力。这些都是未来形成数概念的发展基础。幼儿数概念的形成、发展大约经历三个阶段：1。
对数量的动作感知阶段（3岁左右）。这时幼儿对大小、多少有笼统的感知，能说出10个以下的数字，能数5个以下的实物，口说的一个一个数目和手指点的动作能相互协调，但点数后说不出实物的总数。2。数字和物体数量间建立联系的阶段（4-5岁）。
这时能说出所点数的总数，有了数群（集）概念；到5岁时，开始进行少量物体的实物加减运算，并出现数量的“守恒”。能按数取物5-15个，能认识“第几”和前后顺序，可以借助实物进行10以内的数的组成和分解，并能做简单的实物加减运算。
3．数的运算初级阶段（5—7岁）。开始从表象运算向抽象的数字运算过渡。这时的儿童逐渐学会20以内的加减运算，对基数和序数概念都达到了一定的稳定性，对10以内的客体有了数量的守恒。例如，给他看10粒棋子，无论是排成2行、3行，或打乱行列，乱放一起，均能说出这是10粒，它们的数量没变。
怎样教幼儿学序数？序数由于相对性较大，而幼儿思维又是具体的、形象的、因此，在家庭里教幼儿掌握序数必须采取多种方法。首先，在日常生活中让孩子学会运用序数。如要孩子认识他的那本小人书是放在书架的第几层，也可以让孩子替成人在书架第层取第本书，问问孩子五屉柜中第几个抽屉是你放衣服的？你的衣服挂在门后的第几个衣钩上？餐橱中第几排第几个碗是你的……其次，外出游玩时，尽量提供机会让孩子运用序数。
例如，看电影时，让孩子找第几排，第几号，在动物园可以问小熊猫在左边第几个笼子里？归元寺里那左边第四个和尚是什么姿势？你妈妈现在站在第几级台阶上？前面开过的第一辆是什么车？第二辆是什么车？……再次，还可以采用游戏的方式教孩子学序数。
只需家长留心，在家庭生活中，总是可以寻找教儿童学序数的机会。孩子多大才学加减法？一般地说，孩子到5岁时，可以教他学习将1个数分成若干对两个部分数，同时也是学习将两个部分数合起来组成—个总数。如让孩子学会将5分成4和1，3和2，l和4，2和3。
同时，又懂得4和1可以组成5，3和2可以组成5。经常让孩子通过实物或数字练习“分”与“合”，这样为孩子学习加减运算打下基础。如何教孩子加减法？孩子在学习数的组成的同时，也就可以学习加减运算。但必须注意，最初的加减运算是离不开实物的，否则，孩子是不容易理解的。
家庭里可利用生活用品来训练孩子进行加减运算。如两个茶杯加1个茶杯，一共是几个茶杯？原有3棵白菜，吃掉1棵白菜，还剩几棵白菜……家长尽可能利用日常生活中的事物提出问题，让孩子在摆弄中进行计算。在实物计算的基础上，特别是在学会认读书写阿拉伯数字之后，应该教会孩子加号(+)、减号（-）、等号(=)。
五岁半到六岁时，可以制作试题卡片，让孩子学习运用数字、符号，进行加减运算；另外，也可以联系生活，让孩子学习自编应用题进行运算。怎样教会学前儿童心算？儿童掌握了2、3和5的概念及含意，才有可能心算2+3=5，儿童数的概念的形成，一般有这样一个过程：口头唱数、实物点数和说出总数。
只有当幼儿口数数词与实物数量统一了，这才算初步理解数的实际意义，掌握数的概念。一般3—4岁孩子掌握到“5”，4-5岁掌握到“10”，5-6岁掌握到“20”。父母着急，硬教孩子用心算，不许孩子摆弄手指是违背客观规律的。
当然这过程掌握快慢在每个孩子身上表现不同，对掌握稍慢些的孩子，父母也不要责怪，倘若批评多了，反倒会使孩子把数数和挨骂的痛苦联系在一起，时间长了，就可能厌恶学数数或惧怕学数学。做父母的要按客观规律，帮助孩子早日学会心算。
1．用多种多样的实物，教他掌握概念。如在桌上放一堆扣子或别的东西，先给孩子1个，问他：“你有几个？”孩子回答“我有1个”。再给1个再问……边数边移动实物，实物和数字一对一地对应教他。2．由用实物计算逐步过渡到运用画有实物的图片进行计算。
进一步过渡到运用画有几何形体的图片进行计算。在这过程中要逐步教会幼儿列算式，使幼儿能透彻理解数字语言。收起
