高职院校教师科研能力如何提？
(一)用权成理论引导个人层面志存高远
美国心理学家马斯洛需求层次理论是公认的人类激励理论，“需求层次理论”将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，依次为生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次、自我实现需求层次。 高职青年教师个人需求的差异，导致教师之间以及教师不同时期之间科研意识的差异。不同需求层次所追求的目标在科研意识方面的表现是不同的。有的老师为了评职称、力争很好的工资、福利和工作环境而积极搞科研，这只是生理需求层次的目标，此时，需要采取激励机制进一步激发青年教师参与科研活动的积极性。 要根据教师对利益追求的层次和内容的不同，制定出适合的激励机制，在物...全部
(一)用权成理论引导个人层面志存高远
美国心理学家马斯洛需求层次理论是公认的人类激励理论，“需求层次理论”将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，依次为生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次、自我实现需求层次。
高职青年教师个人需求的差异，导致教师之间以及教师不同时期之间科研意识的差异。不同需求层次所追求的目标在科研意识方面的表现是不同的。有的老师为了评职称、力争很好的工资、福利和工作环境而积极搞科研，这只是生理需求层次的目标，此时，需要采取激励机制进一步激发青年教师参与科研活动的积极性。
要根据教师对利益追求的层次和内容的不同，制定出适合的激励机制，在物质与精神层面制定一些相关的政策，既有目标激励增强使命感、荣誉激励增强成就感、感情激励增强温暖感，又有物质激励增强实惠感，有效地提高其积极参与和开展各类科研活动的积极性。
既注意目标激励的渐进性和调适性，恰当激发潜能、强化动机；又对参加不同层次课题研究和取得研究成果的青年教师，按照科研工作进展情况和完成情况、成果开发程度和成果大小，在评聘职称、晋升、进修培训、奖金等方面给予奖励，激励其在科研工作中的创新意识和创新精神。
同时，引导青年教师借鉴彼得·圣吉的“第五项修炼”理论，加强自我超越的修炼。此理论以提倡超越自我、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考而闻名，高职青年教师应领悟该理论的核心思想，把科研工作当作终身的事业来对待，淡泊名利，使自己有更高层次的追求，承担更多的责任，进而实现“尊重需求”和“自我实现需求”。
(二)用规章制度督促组织层面科学管理
高职院校应结合学院情况，制定《教研科研管理办法)(科研工作量计算和考核办法)(二级单位科研工作考核办法X学术规范管理办法》等规章制度，加强对青年教师科研工作的指导、服务和管理。
1。增加培训与展示
(1)走出去。一是支持青年教师参加各级各类学术活动。组织教师到兄弟高职院校、普通高校、科研基地、科研院所、行业协会、企业交流、研讨和考察，学习先进的科研理论和经验。
二是鼓励他们到上述单位开展交流与合作，提升科研应用能力。
(2)请进来。一是举办科研基础知识培训讲座。聘请专家向青年教师介绍各级各类科研项目申报、管理、检查、鉴定、结题的具体要求，介绍各级各类科研成果的评奖、出版资助的具体程序、学院科研管理系统的使用方法、中国知名数字化期刊群的使用方法等，消除其对科研课题项目申报的畏难情绪。
二是以“学院讲坛”等平台为依托和载体，邀请专家学者和学院教授委员会成员对高职教育理论、教学改革与建设、职业素质教育等问题做科技讲座和学术报告，实时了解科研信息，把握研究动态。
(3)重展示。
一是研讨与共享。高职院校要规划以青年教师为主体的互评互促系列科研活动，组织各种科研课题的专题讨论和申报评议，对科研中出现的问题进行述评和论证交流，使青年教师之间实行信息共享。适当采用“头脑风基法”训练集体创造能力，营造科研的良好氛围。
二是评比与展示。通过评选优秀论文、优秀科研成果、科研带头人、科研先进个人等活动，树立科研典型。三是通过报告会、展示会、观摩会等方法和途径。展示和宣传研究成果。通过各种典型示范带动、提升高职青年教师的整体科研水平。
2。组建动态的科研团队
学院要鼓励二级学院(教学部)组建和培养科研骨干团队，体现个人与团队结合、论文与课题结合、奖励与成果结合的良性循环导向。
各二级学院(教学部)要建设一个个强有力的科研团队，进行科研攻关，增强集体科研、团队攻坚能力。
每位教师都要有相应的团队，便于整合本专业甚至本院优质科研力量与资源。团队负责人要充分发挥团队成员智慧并挖掘个人专长，根据学院发展规划需要，借助“职教新干线”等技术平台发布本团队“课题指南”，要设置院部科研空间专栏，组织研究团队成员积极申报课题。
要结合教学和工作实际，提出课题研究、论文写作方向预案，要组织团队成员定期召开科研工作研讨会，对科研团队的研究方向预案进行整合和指导。从申报课题开始就应该树立一种团队攻关的意识。
科研团队应是动态变化的。
全院青年教师根据所学专业、研究兴趣及实际情况可跨院部申报各个二级学院(教学部)、研究所发布的课题，经学院科研处确认后成为该项目科研团队的兼职研究成员。
3。建立科研帮带制度
(1)专业带头人传帮带。
各二级学院的专业带头人要带领青年教师成立科研团队，共同申请课题；青年教师要在专业带头人的指导下，在钻研科研理论、参加科研活动、参与课题研究、著书立说等各方面有所建树，在实践中逐步学会研究的方法和程序，提高能力。
(2)立项院级课题，增加实训机会。对于大多数刚参加工作的青年教师来讲，申报国家课题、省部级课题及市厅级课题有一定难度，很难立项，所以学院要通过增加一定数量的院级课题立项，为青年教师提供更多科研机会；同时青年教师如何主持好院级课题，也具有挑战性，除思索如何做好科研外，在充分调动课题组其他成员的积极性、协调各方面的关系等方面也是对青年教师综合素质的考验、锻炼和提升。
由此可见，院级课题研究也能有效提高青年教师的科研能力，有利于培养科研骨干，也有利于为申报更高级另11的课题积累实践经验。
4。畅通信息渠道
(1)主动沟通行业企业。与普通本科院校相比，高职院校的科研信息渠道相对较少，获取国家和省部级科研纵向课题及经费支持相对较弱；另外，有关部门、企事业单位对一些高职院校了解甚少，沟通不多，从行业企业争取横向课题等方面，也难有显著成绩。
所以学院要创造机会，让青年教师主动和行业企业加强联系。
一是充分发挥和利用校友会、行业学会和职教集团的作用，利用行业优势，争取参与到他们的科研项目中去，在教育培训、科技开发、成果转让等领域充分交流与协作，获得实际经验，尽快提高科研水平。
二是积极开展“百名教师下企业”和带薪脱产下企业实践活动，鼓励、支持具有技术开发潜力和技术服务能力的教师，深人生产现场，深人企业一线，对准企业需求，提高应用技术研究能力。
三是采取独立研究和联合攻关的办法，提高教师的应用技术研究能力。
(2)创新信息服务方法。一是采用“点对点”的方式抓落实，提高信息传递的有效性。科研处及时搜集并发布最新的科研政策，如科研立项、鉴定、报奖、专利、推广等信息，积极改变以往单纯通过网络发布信息的方法，必要时可以召开会议。
国家级课题和省教育科学规划办课题、省科技厅课题等省级课题，以及省教育厅等厅级课题申报信息到达时，要及时召集各二级学院(教学部)、应用技术研究所主管科研工作的负责人开会，发布信息并且分解布里任务，再由他们将要求传达给各位教师，同时要做好动员工作，组织教师积极申报，通过这种形式，提高申报质量和立项的可能性。
二是“课题指南”引路。科研处结合社会和高职院校本身热点、难点、焦点问题及时提供课题目录，完善和充实课题题库，提高青年教师课题备选目录，以供青年教师有更宽更广的选题范围，引领青年教师积极参与。
5。
优化绩效考核
目前，高职院校绩效考核评价制度更多地是对教师个人的定量考核，导致教师个体之间竞争激烈；而为了应付各种评估或升格需要，要求教师以每年发表论文的数量作为年终考核硬指标，对科研论文只求发表不求质量。
对此，高职院校应当优化考核制度。
一是要实施教师科研工作科学有效的量化管理办法，实行教师年度科研业绩考评制度，明确不同职称教师科研工作的不同标准，对教师的科研成果确定相应的奖励办法。
二是要出台教学工作量与科研工作量互换办法，通过科研计分核减教学工作盆等措施来鼓励教师科研。
三是要加大团队和集体考核的力度。学院科研、教务和人事部门要共同制订一套科研工作责任制。
学院要设定国家级教学成果、省级教学成果、院级教学成果，核心期刊论文发表数，省部级科研课题，院级青年专项课题，学术骨干培训培养等核心指标，考核二级学院(教学部)科研预设指标与完成情况。二级学院(教学部)的科研业绩要与年度工作考核、评选先进的比例分配等挂钩，通过建立健全科研工作责任制，从组织和制度上保证科研工作的顺利进行，真正把加强科研工作的战略落实到实际行动上。
“教师的提高，主要靠做科研工作，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是积极有效的方法。”也如丰子恺所说，“至于求学之法，吾以为必须眼明手快，方可有广大真实之成就。眼明者，用明净之眼光，从人生根本着眼之谓也。
手快者，用敏捷之手腕，对各学科作切实之钻研之谓也。故眼明乃革命梢神之母，手快乃真才实学之源”，愿以此与高职青年教师共勉。
。收起
