初中进高中 我准备报考本地省重点中学的文科实验班，不知道应该怎样复习
1．课本各单元内容的复习
在每个单元中，重点词汇、重点词组和重点句型很多，如果面面俱到，个个都作为要点来复习的话，没有那么多的时间，怎么办？这就需要我们任课教师分析考试说明、研究教材、作出判断。 我们建议：① 选择常见常用的、复现率高的、学生选不对、拿不准、不会用、写不对的知识点作为复习的要点讲；② 选择动词、名词、形容词等实词重点复习，其余的词要求学生认识即可；③能用口头表达说出的知识点、学生已非常熟悉的内容，就引导学生口头复习；对学生总结不完整的知识点，要加以补充完整；对学生易错的知识点，通过自编习题和考过的试题让学生练、考；对学生认为模棱两可、含糊不清的知识点，要细讲精讲、讲精讲...全部
1．课本各单元内容的复习
在每个单元中，重点词汇、重点词组和重点句型很多，如果面面俱到，个个都作为要点来复习的话，没有那么多的时间，怎么办？这就需要我们任课教师分析考试说明、研究教材、作出判断。
我们建议：① 选择常见常用的、复现率高的、学生选不对、拿不准、不会用、写不对的知识点作为复习的要点讲；② 选择动词、名词、形容词等实词重点复习，其余的词要求学生认识即可；③能用口头表达说出的知识点、学生已非常熟悉的内容，就引导学生口头复习；对学生总结不完整的知识点，要加以补充完整；对学生易错的知识点，通过自编习题和考过的试题让学生练、考；对学生认为模棱两可、含糊不清的知识点，要细讲精讲、讲精讲透、让学生练全练会。
④ 在对每单元知识要点的归纳、总结方法上，注意激发学生的发散思维，让他们通过回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到“系统复习、整体把握、综合运用”，千万不要简单罗列、也不搞包办代替、一言堂。
例如：复习time一词时，就要总结它作“时间”、“次数”讲、可组成词组、可构成固定的句型等，复习的知识点有：What time is it? / It’s time to do sth。/It’stimeforsth。
/It’stimefordoingsth。/ metimetodosth。/ontime/intime/attimes/atthesametime/indifferenttimes/inone’sfreetime/inone’ssparetime/Timeisup。
/sometimes/sometime/sometimes/sometime/Howtimeflies!/haveagood(nice,wonderful,pleasant,great)time/haveahardtime/threetimesaday等。
如果简单罗列的话,学生经过复习还是没有得到系统的知识,还会使学生兴趣索然,或出现只会背诵、默写语言点、不会运用这些知识点。这两种复习结果会导致学生复习效果甚微,学生一接触练习、运用,又会错误百出,考试成绩上不去,直接挫伤了学生的学习积极性。
⑤在复习课上穿插几分钟的口语训练，或单词接龙、小组竞赛等活动，有条件时也可借助实物投影仪，多媒体设施等创设情景，引导学生在特定的语境中回顾、自我总结、归纳出现的语言点，看谁想到的知识点多，看谁说出的快，我来作补充。
如：复习词组 have a good time 时，我会引导学生注意have a good time doing sth。，引出have fun doing sth。等，这样复习既增加了课堂的生机活力，又调动了每个学生的参与意识和积极性，人人得到锻炼，收到良好的复习效果。
⑥ 复习课上以历年的中招考试题为复习的切入点，采用讲解与提问结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考试的语言点，并与备考训练联系起来，使单一的语言知识点系统化、模糊的语言知识点清晰化、生疏的语言知识点熟练、准确化，真正达到温故知新、温故求新、温故探新、温故得新的效果。
例如：在和学生们一起复习英语中“百、千、数百、数千”的表达知识点时，学生们争先恐后的说出two hundred students, hundreds of students,并总结出：有具体数量时，hundred 、thousand之后不加-s, 没有具体量词时，既要加-s，又要加 of。
提示出: some hundreds of / many hundreds of / several hundreds of / some hundred students / many hundred students / several hundred students,使学生们明白这类内容的表达特点；以05年某省的一道中考试题 Two hundred of the students will take part in this English speech contest为例，引导学生弄清楚: “数量词+ of the + 名词复数”表达时与其它表达之间的不同。
2．语法内容复习
我认为：语法内容不可不复习，又不能过于的投入精力复习，要明确掌握语法是为更好的阅读服务的；关键是要理清语法线索；又要清楚考试中或使用时，决不会孤立的出现、考语法，因此语法部分的复习不能脱离语言环境。
语法复习抓住动词和句法两个内容展开复习。将动词分为：九种时态（重点放在前五种上）、动词不定式、动词-ing、动词不定式与动词-ing的区别、被动语态（重点放在一般时、过去时和含有情态动词的三种情况上）、情态动词、常用动词辨析、动词词组和动词的常用句型。
句法方面重点复习了反义问句、感叹句、宾语从句和状语从句，定语从句和虚拟语气等只要求学生在语句和文章中能辨认、了解即可。
在语法专项知识复习的方法上，将每个语法专项的基础知识从整体上给学生作一总结，然后将其置于一定的语境中让学生去应用，在用的过程中发现问题，再讲、再评、再练，这样讲练结合、讲评结合、讲用结合，精讲精练，以讲带练，以练促讲，抓住学生容易出错之处讲、将学生没把握的、有典型性的知识点编选成题，让学生反复练习。
题目形式灵活、击中要害、解决学生的实际问题，他们感到收获大、提高快，做题的兴致也高，不再觉得语法学习、语法复习枯燥、无味。例如：在 “一般将来时”的复习中，我先提示学生总结该时态的概念（即尚未发生的动作或事情）、常用的时间状语（有tomorrow, soon, next week…, in three days, in 2007, before long, by the end of this month, tonight, this weekend, some day / one day, from today / now on, in the future…）、动词的变化形式是：① be going to do… ② will / shall do… ③ be (about) to do…( when…) ④ plan to do ⑤ is coming / leaving …⑥ 在if…条件句中用一般现在时来代替一般将来时的用法；讲清：各种动词表达上的相同点与不同点；置于情景化的练习：
1) － Tom! Have you written to your parents?
－ Not yet。
But I am going to write to。
2) － Come back home to help me babysit your sister, Mary。
－ OK, mum, I am coming tomorrow。
3) － How many English words have you learned?
－ Let me think。 Oh, we shall learn 1200 English words by the end of this month。
4) – There are so many dark clouds, it is going to rain。
5)－Will you please have a taste?
－ Certainly, I will。
3．完形填空和阅读理解
复习阶段重点要放在培养学生的做题技巧和做题思路上。例如：研究如何使学生提高完型填空的解题能力。完型填空是中考题型中最难的部分，要提高该题型的解题能力，平时练习中教会学生一定要先阅读全文，把握大意，思考：空缺的是谓语动词，还是合适的名词、形容词？是介词短语，还是其它词组搭配？两句子间的空缺应用连词，而句子和词语间相连则要用介词；不填也可以的空格，多半应考虑副词…，选择后要看看整段是否通顺。
在阅读部分的复习中，我注意指导学生多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，并掌握阅读技巧，如：注意培养整体阅读能力，学会根据上、下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义等。
4．写作方面
写作分两项内容：补全对话题型初步考察查学生口语运用能力，难度不大，但应注意根据整篇对话的语境去分析、判断与综合，所填写的句子能使对话完整、通顺、意义正确。
在书面表达方面，要引导学生看清题目要求，把所给的信息按轻重关系理清楚，然后再下笔；如果是图画，要仔细观察图画里的内容，然后有序地进行表述；表述内容尽量用简洁的句子写，把内容表达清楚就行了；写完后要认真把内容读一读，看句子是否通顺，检查是否有拼写、大小写和标点符号的错误等。
进行写作训练时，在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时通过大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等方法来加强英语写作；注意归纳话题， 关注社会热点问题，练习各类题材、体裁的英语作文。
5．听力部分的准备
在复习阶段要引导学生熟悉语言功能，重视听力训练。听力是考查学生英语能力的一个重要方面。在总复习阶段，可依据《基本要求》，梳理23个语言功能项目，并运用适量听力题对学生进行巩固操练。
在进行听力专项训练时我侧重培养学生听的方法、听的内容和听的技巧等综合能力。在听力内容安排上我注重精听与泛听的有机结合，同时让学生明确在考试中做听力题时，第一部分是基础题，一般没有什么问题；第二部分是听力理解题，训练学生第一遍要听清对话、段落或短文内容，然后根据问题选择，第二遍应着重核对选项内容是否符合问题要求；第三部分是听力应用题，应先大致看清表格或图表内容，然后根据信息填写。
三、复习中应注意的问题
1．切忌复习方法简单化。教学实践证明：方法单一、我讲你听、我写你抄、我问你答的复习课模式，只会使学生感到乏味，提不起兴趣，在熬时间。
2．切忌复习内容罗列化。
简单的罗列知识，没有将所学内容系统、扩展、在不同的语境中再现、变化的复习方法，只会令学生有种在吃剩饭的感觉。
3．切忌疑难问题讲不清、说不透，使学生模棱两可，稀里糊涂。 初三英语复习是综合性复习，中考试题侧重于考查学生的能力培养，因此对学生知识掌握的薄弱环节，在复习中要重点讲解、反复练习，切不可模棱两可,稀里糊涂。
4．切忌抛开书本，只求模拟。初中英语教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有内容，试题在书外，知识在书内,复习中必须吃透教材。不少学生在最后的复习阶段完全采用题海战术，无目的地大量做题。要记住再好的试题也不可能包容所有内容，这样做题往往事倍功半。
因此，复习课本既要善于理解句型、课文，又要善于把握典型的知识点，将语言知识系统化。我认为应将复习教材与适当做题有机地结合起来。
1。认真钻研教材，确定复习重点。确定复习重点可从以下几方面考虑：⑴。
根据教材的教学要求提出四层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。这是确定复习重点的依据和标准。对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。
⑵。熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；⑶。熟悉近年来试题型类型，以及考试改革的情况。
2。正确分析学生的知识状况。（1）。是对平时教学中掌握的情况进行定性分析；（2）。是进行摸底测试。
3。制定复习计划。根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行的复习计划。一般复习计划主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排，系统复习初中的每一章节内容，要计划好复习时间、复习重点、基本复习方法；计划好如何挖掘教材，使知识系统化；训练哪些方法培养哪些能力、掌握哪些数学思想等。
综合复习应设计如何引导学生对初中数学完成由厚到薄的转变；如何培养学生综合应用知识解决问题的能力；安排如何引导学生对各种数学方法进行训练，使知识系统化、熟练化，形成技能技巧，促进数学能力的提高，使学生形成知识体系。
二、切实抓好“双基”的训练。
初中数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料，是形成数学能力的基石。如何进行基础知识的复习呢？我认为：一是要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，注重基础。
二是要突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。从复习安排上来看，搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习，在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，由结构找性质，由性质找方法，则熟练掌握方法到形成能力。
在每一个章节复习中，为了有效地使学生弄清知识的结构，宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。复习中教师应在学生中巡回辅导，了解信息，及时反馈，然后再引导学生对本章节知识进行系统归类，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和能力的提高，此阶段切忌求快、求深、求难。
否则中差生是达不到合格水平的。复习时还注意到知识的纵横联系，将各部分知识串在一起，弄清它们之间的共同性和区别，弄清它们的联系，可使对知识的学习深入一步。因此，复习时除按课本章节顺序进行外，还可将知识按另外的方式进行归类总结。
三、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学重的点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前，"题海战术"的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生熟练掌握知识灵活运用知识。
事实上，许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍为变化的题，便束手无策，教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通,培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手：⑴。
寻找其它解法；⑵。改变题目形式；⑶。题目的条件和结论互换；⑷。改变题目的条件；⑸。把结论进一步推广与引伸；⑹。串联不同的问题；⑺。类比编题等。
四、落实各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素质。
理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，提高数学的能力的前提。
初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想是一种重要的思想方法。既包括无理数转化为有理数运算、有理数运算转化为算术数运算，又包括解无理方程转化有方程等等。
应通过不同的形式给以训练，使学生熟练掌握，致于分析、综合、归纳等的重要数学思想方法，也应学生有所了解。
初中数学教材中出现的数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法。
这些方法要按要求灵活运用。因此复习中针对要求，分层训练。
对学生进行数学思想方法和训练可采用以下方法：
1。采取不同训练形式。一方面应经常改变题型：填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增强学生训练的兴趣，另一方面改变题目的结构，如变更问题，改变条件等。
2。适当进行题组训练。用一定时间对一方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，掌握快、牢。
总之，在初中数学总复习中，按照复习计划的安排，脚踏实地，一步一个脚印地走，是一定能取得较好效果的。
通过多年的实践，笔者认为，设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，具体说来，表现在以下几方面。
1、放射性大
语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字，或几十个字之中。
比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡，在故乡，离故乡”，中有九个字；复习《梁生宝买稻种》一课时，我将课文内容概括为“以苦为乐”，板书只有四个字。
由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。
复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去右理成章地理解和掌握课文的主要内容。
2、覆盖面广
整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起业又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离大纲的错误。
比如复习到欧阳修及有关作家作品时，有关的文学常识该复习什么，复习多少，这些内容怎么联系和区别就很值得研究。有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家，作家作品等联系起来板书（板书略），产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，交了记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地解决了知识的覆盖面问题。
3、系统性强
整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，表表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。
实际上，我校一位老教师周老师在复习整个初中阶段语法知识体系时，就用板书图示法，在复习中收到了良好的效果。可见，用板书图示进行语文复习，其系统性确实是很强的，效果也是很好的。
4、比较性好
“比较”被称为“艺术的超级武器”
，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。
而板书图示（包括表格）不失为一种简洁实用的好方法。整个中学知识的方方面面，都可以用丰富多彩有板书图示、表格显示出来。比如复习初中第三册的《批评与自我批评》、《俭以养德》、《俭以养德》、《畏惧错误就是毁来进步》三篇论文时，我们只要出示一份比较表，然后让学生对照课文填好表中的空格，这三篇课文的中心论点、论据、论证方法、论证方式、写作特色等知识就洞若观火了。
5、趣味性足
目前，有些老师的复习方法是从第一册开始，逐课地“炒原饭”，从字词句篇，到语修逻文，面面俱到，再教一遍。教师在台上侃侃而谈，学生在台下恹恹欲睡，语文复习毫无趣味性可言，也难怪复习的效果不佳了。
运用图示法进行复习却不同。它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段，充分刺激学生各种感觉器官，带有极强的趣味性，让学生产生好奇感（平时不注重板书图示教学，复习阶段使用效果更佳）。更何况这种复习方法使学生站在新的角度看旧知识，熔复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉，学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向，其复习效果也就可想而知了。
就这么多了够吧
。收起
