提高孩子的兴趣 怎样才能提高孩子的兴趣？

    从宝宝降生那一刻起,我们就成了“父母”,但在养育宝宝的漫漫长路上,我们还仅仅是一个初生的“婴儿”,我们有太多的未知,太多的困惑,太多的疑虑,太多的误区,太多的不知所措……很多时候,宝宝的问题首先是父母的问题,而我们却常常对此浑然不觉。
  因此,要扮演好“父母”这个角色,我们一样需要学习,需要改变一些我们自以为是的观念,或者一些因为历史的、文化的、地域的原因而长期沿袭的错误观念与做法,和宝宝一同成长。   “早教”的含义究竟是什么?到底要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?这些问题困扰着越来越多的父母,并因此引发越来越多的争论与误解。
  而各种各样来自专家来自父母的论点更是让这个问题突显出来,变得更加尖锐,也更加莫衷一是。困惑的父母们左摇摇,右摆摆,生怕左一点带给宝宝太多的压力,右一点又贻误了宝宝的发展,那么我们究竟该如何看待这个问题呢?欢迎大家参与讨论 关于早教,最常见的观点可能有以下几种: 观点1:早教会带来很多问题,不如让宝宝自由成长 有的父母可能对“早教”没什么兴趣,觉得教给孩子太多的东西无异于剥夺了他的快乐童年。
    况且,教孩子东西多了,无形中就会给孩子施加更多的压力,占用宝宝太多的时间,妨碍他其他方面的发展。而且,他懂得多了,将来上学也会带来很多的问题,诸如不听课,对学习产生厌倦情绪,因为自己懂得比别人多而骄傲自满,而且过早教给孩子一些东西会限制他的想象力、创造力的发展等等。
    与其因为“早教”带来如此多的问题,不如放弃“早教”,让孩子自然成长更好。我们小的时候父母没有对我们进行所谓的“早教”,不一样成人成才吗?这就是“早教”没有必要最有力的佐证。
   观点2:“早教”越早开始越好,教得越多越好,这样宝宝就会越聪明 孩子教不教差距很大,教得越多,孩子懂得越多,对他的发展自然也越有利。  从宝宝出生那天起,就应该不停地通过各种方式将他所见到的一切讲给他听,尤其要尽早教他识字、读书、画画、弹琴等等。
  “早教”会让孩子变得更加聪明,是孩子成长过程中必不可少的事情之一 观点3:“早教”虽好,但是还得看宝宝愿不愿意接受。如果宝宝不愿意接受,“早教”就是空谈,惟有放弃 看到别人家的孩子学这学那,有的父母也会依葫芦画瓢教宝宝这个那个,但是宝宝一点都学不进去,看他这样,父母只有干着急,但又无可奈何。
    虽然也知道“早教”会对孩子的成长产生非常好的影响,但实在不知道从何处着手对孩子进行“早教 正如上面这些观点反映的那样,一谈到“早教”,很多父母可能都会首先想到一个“教”字,并将这个“教”字与“灌输”二字等同起来,与识字,阅读,学习各种技能联系起来,于是,“教”与“不教”两种声音都会很嘹亮很针锋相对地响起来。
    在我经历的多次咨询活动中,很多父母为了这两种论点打得不可开交,于是所有的矛盾冲突也都围绕这个“教”字一再升级。之所以有这些矛盾冲突,关键起因于很多父母对“早教”二字的理解有失偏颇,正如前面三位父母有关“早教”的论点,听起来谁都有些道理,但是又都有些失于偏颇。
  “早教”在宝宝成长的过程中有着非常重要的意义,这是不容置疑的事实。  “早教”毫无疑问在宝宝成长的过程中是必需的一种来自心灵的重要营养素,不存在“教”与“不教”之争,惟一值得重视的是要正确理解“早教”的真正含义,采取最合适的“早教”方式给予宝宝最适合的“早教”内容。
   首先,“早教”的重心不在一个“教”字,它最首要的任务是为宝宝打造一个能够给予他来自听觉、视觉、触觉、嗅觉、冷热觉等多种感觉刺激的环境,进而培养宝宝学习的兴趣、对事物的好奇心、良好的行为习惯、丰富的情感和对周围人文与自然环境的正确态度,而不是给宝宝灌输各种知识或者培养某项技能。
    很多望子成龙的父母希望通过早期教育将宝宝变成超常儿童,让宝宝方方面面都能强出别的宝宝一大截。但是,超常儿童不是可以这样培养出来。宝宝在每个阶段应当学到什么,能学到什么,都有他自身的特点,不可能依照父母一厢情愿的思维模式来发展。
  父母更不可能通过某种手段来设计宝宝,把自己的期望与想法强加在宝宝身上,让他超前去实现父母的梦想与愿望。  给宝宝“灌输”各种知识与技能的“教”,和漠视宝宝的需求,全面放羊的“不教”都会给宝宝的成长带来不利的影响。
   其次,“早教”是宝宝必不可少的功课。神经科学的一些研究发现,人脑细胞具有异乎寻常的增生能力。如果环境刺激贫乏,大脑的许多细胞就会发育废止,不再生长。如果环境刺激丰富,神经细胞就会得到充分利用并获得更显著的发展。
    宝宝的大脑实际上相当于一个动态的系统,它随着刺激的多寡发生着令人惊诧的变化。神经系统的建构方式及分化需要依赖儿童早期成长的环境刺激,即那些来自视觉的、听觉的、触觉的、平衡的、运动的、言语的;来自形状的、颜色的、符号的、声音的全方位的刺激等等。
  环境刺激仿佛一只无形的手、一位潜在的设计师,用它的丰富多彩塑造着人类大脑的微观结构,特别是树突分枝和突触传导通路的建立。  儿童早期发展关键期的本质是脑处在突发生长期,大脑的各个功能区正处在建构与分化各种信息处理系统的敏感时期,而脑的各种信息处理系统如视觉处理系统、听觉处理系统、言语处理系统、运动处理系统等等,它们在功能上的复杂程度以及结构特征与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性紧密相关。
    人脑的微观结构,不是生来就定型的,而是在早期接受各种刺激的过程中逐渐发展形成的。良好的环境与教育刺激,可以从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能。 再次,早教要尊重宝宝与生俱来的学习能力。
  从宝宝出生那天起,他就利用自己的各种感觉运动器官,不断地在看、在听、在说、在闻、在触摸,不断的在运动、在探索、在模仿、在思索,就像一块海绵,每时每刻都在接受着来自环境中的各种刺激,如饥似渴地吸收来自外界的一切信息,并将这些信息内化成滋养他心灵和行为的养分,帮助他更快地成长起来,也让他的大脑皮层相应区域得以分化和建构起来。
    从这一点来说,宝宝一出生就开始了他的“学习”生涯,只是他的“学习”模式与我们成人相去甚远。因此,父母有责任尊重宝宝“学习”的特点,为他提供一个良好的学习环境,让他“学习”的能力最大限度地发挥出来,既不应该以“给孩子自由”“让孩子自由发展”为借口,变相地剥夺宝宝学习的权力,也不应该不顾宝宝的发育特点以及个性特点盲目地向宝宝施加不切实际的影响。
    如果顺应宝宝的需求,尊重宝宝的发育特点,合适的“早教”会促进宝宝的发展,而不会限制他想象力创造力的发挥或者造成其他的不良影响。 第四,早教需要根据宝贝的特点给予他最合适的教育。
  最适合宝宝的教育应该以宝宝为本,尊重宝宝心理生理发育特点以及个性特点,跟随宝宝的眼睛与手指,按照他的需求,为他提供探索周围环境的便利条件,全面满足他的好奇心,并且在合适的时候为宝宝施以援手,引导并帮助他更好地去发展他的探索能力,养成更好的行为习惯以及正确的对待周围环境的态度。
    “早教”并非一味地向孩子灌输各种所谓的知识,而是一项只问耕耘,不问收获,帮助宝宝全面发展的事业。任何形式的“教”其实都应该把功利心抛在一边,将教育融合到生活的方方面面,在有意无意中一点点渗透,从而不着痕迹地全方位地影响宝宝。
  只有抱着一颗不问收获的心,父母才能冷静地看待宝宝的“早教”问题,在施行“早教”的过程中不给宝宝施加任何压力,而仅仅给宝宝一些必要的引导,从而真正实现“给孩子自由”,“让孩子自由发展”的目标,让宝宝身心健康地成长。
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    看育儿书多了,脑子里被一些全新的育儿理念充斥着,忽然有一天,我又发现一些关于情商教育的育儿书。EQ者,情商也,是相对于人的智商一说而产生的。它重点研究的对象不是人的智力水平如何,而是人在这个社会中如何树立自己的信心,如何树立正确的世界观,如何对待人生的问题,可以和智商相对而言是一个较为软性的东西,但却是我们获得快乐,收获成功感觉的重要环节。
     那么EQ培养有些什么内容呢?我在悦儿教育过程中做得如何呢?我将在这里一一进行反思。 生存力培养 生存权力在人权中占第一的位置,因此,一个人能否成功,一个人能否获得社会的认同,他首要的是先要有生存下去。
  因此,对孩子基本生存能力的培养就显得非常重要。  前几年当中国出现第一批小皇帝时,有人对比过中日之间育儿方面的差异,最后得出一个可怕的结果,我们的下一代将被日本人打败。说来原因也非常简单,我们的那批小皇帝在个人毅力,在意志表现,在基本生存本领上远远落后于日本的同代人。
   基于此种思想,我一直非常担心我的悦儿也会是一个食来伸手饭来张口的寄生虫,因此,我也可以说是非常注重对她基本生存本领的培养,小时候摔倒了,我从来不会去帮她,即使是比较大的伤痛,我也非常平淡地处理,所以我的悦儿现在可以说对于一般性的身体痛苦,不会表现出太明显的表示。
    吃饭这个现在每个家长都头痛的问题,在我这里却是一件非常轻松的事,我从来没有要求过她吃饭,只是饭前坚决不许吃东西,开饭后,和大人一起吃饭,什么时候感觉自己吃饱了,随时可以离开饭桌,我从来没有担心过她会吃不饱,会饿坏。
  所以现在女儿无论到哪里一是从不挑食,二是吃饭非常香,三是速战速决,决不拖拉。   动手能力培养 灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个,而负责躯干的神经细胞却只有5万个,因此手的灵活性直接关系到一个人的智力水平。
   培养孩子动手能力的方法不外以下几种:做手工如,折纸、剪贴等,自己的事情自己做,系鞋带儿,扣纽扣,整理书,洗手绢等,提供孩子喜欢的各种材料,如沙土,橡皮泥,废纸。  这些东西一是寻找非常容易,更重要是孩子全部都会喜欢的。
  这些玩法也非常简单,孩子往往可以在非常短的时间内全部学会这些技巧。 我的悦儿,不但自己在幼儿园里学,晚上还要回来给我们上课,手把手地教我们她在幼儿园里学的东西。我清楚地记得几个月前,悦儿折纸时总是不能对齐,可是现在却可以非常整齐地折下纸来,过去描画、填色时总不能做到边角细致,可是现在却可是做到非常完美。
    小时候,为了让她玩上沙子,我到施工工地去要来沙子,堆在院里让她坐在上面玩,只要看到附近有沙子,那里一定会聚集一大群的孩子,当然也会有我的悦儿。 悦儿自己洗脸,自己刷牙已经形成习惯,可是这个习惯也不是一天便养成的,现在看着悦儿快乐地去做自己的事,我知道,她的脑子里还需要有去帮助别人的思想,这要慢慢帮她树立,让帮助别人成了女儿的一件乐事。
     忍耐力培养 心理学上有一种叫做“延时效应”,或叫“延时满足”的东西,就是说当一个人有了一种需求以后,不要立刻让他得到满足,而要让他先冷静一下,忍耐一下以后再满足他,这样他便会有更大的满足感,而且这样的人长大以后,往往能够忍耐别人不能忍受的压力,也往往更容易成功。
     所以,在悦儿小的时候,当我在做一件事时,如果她提出要求,让我帮她,比如她想吃什么东西,我便会有意识地让她等一会儿,有时她会一直跟在我后面,等着我满足她的要求,但我一直坚持着不让她的要求得到快速实现。
  只是现在时间长了却慢慢淡忘了这个方法。不过女儿现在的表现也告诉我,的确是有用的,她从来不会因为一个她的要求而对我大喊大叫,而是在那里等着,直到我满足她的要求。   适应能力培养 现在的孩子由于每家只有一个,所以几乎很少有离开父母或是亲人,到一个全新的地方去生活的经历或是机会。
  结果孩子长大以后非常敏感、退缩,甚至自私自利,缺乏团队精神,最后会因为人际关系紧张而影响才能发挥,造成新的悲剧。 为了让女儿有更强的适应能力,我不断地给她换新的环境,在星期五和星期六晚上,只要是她愿意离开家,到亲戚家去住,我从来都是全力支持,让她有独自出去面对全新环境的机会。
    去年有个假期,我专门送她到另一个幼儿园去,在那里度过了假期,女儿在那里非常快地适应了环境,与那里的老师和同学相处融洽,表现非常良好,我的这一举动,在当时来看是有些不尽人情,可是现在回想起来,却是无比正确的。
   求知欲培养 我们熟知的世界对于孩子来说,却是全新的,是处处都充满了新鲜的,她们对周围的一切都会感到好奇,都想尝试去摸摸、看看,这是求知欲的表现,也是获得知识和技能的重要途径。
    因此,如果作为家长只是因为怕孩子把东西搞乱,把屋子弄脏,把事情办坏,或者是孩子自己受伤,就阻止孩子的搜索,那就得不偿失了。 我从来不会拒绝女儿自已要求的尝试,前几天,我在给小鱼换水,悦儿喜欢这活儿,就全包揽下来,可是在给鱼换缸的过程中,却不小心让一条小鱼蹦到了地上,悦儿怕小鱼死去,吓得大声哭了起来,我忙过来用硬纸救起小鱼,看着小鱼在缸里又开始灵活地游动,悦儿才知道小鱼没事,不过,她长了一个记性,从那以后给鱼换水,再没有让小鱼蹦出来过,因为她学到了一个技巧。
     思考能力培养 一个成年人能否得到同事的认可,很大程度决定于这个人是不是会思考,能不能在工作中提出合理化的建议。在我们中国的传统观念中,讲究老成持重,不轻易说话。
  可是在西方人的眼里,一个在讨论中不能有自己独到见解的人,是不会得到别人的尊敬的。所以,为了适应未来社会生存的需要,培养孩子的思考能力就显得非常重要了。   为此,我一般情况下在给女儿讲故事时,一般都会有问题,让悦儿一方面可以集中注意力,专心听,另一方面也让女儿有了思考的机会,每当女儿回答正确时,那可是她最得意的时候啊。
  又是跳又是叫,所以现在基本已经形成习惯,每次讲完故事,她会主动问我:爸爸有什么问题吗?许多时候到这时我才想起应该问女儿问题了。   自信心培养 一个人能否成功,能否得到快乐,能否过上自己想过的生活,可以说,很大程度来自于这个人是否有自信心。
  记得我在读高中时,由于初中三年我一直是班里的尖子,所以从来不认为我比别人差,所以当高中老师在家长会上告诉父亲,我今年可能会考不上时,父亲几天后实在憋不住告诉了我,说实放话,当时我是非常生气的,我怎么就这么差,我为什么会考不上,我一定考上给你们看看。
    最后,我成功了,我知道这完全是由于我过硬的心理素质,坚定的自信心帮了我。 对于女儿,我从来不会限制她的探索行为,而且如果她在探索过程中有了失误,在我这里从来不会听到劝退的话,她总是能不断听到我的鼓励声,因此,悦儿对于自己想做的事,可以说是有较强的自信心,她不会轻易放弃。
     自尊心培养 过去人们的观念中,从来认为孩子小,她懂什么自尊啊,可是我们却发现,当我们无意中伤害了孩子以后,有时,孩子会迫于形势压力当时不做表达,可是他会想机会表达出来的,甚至会非常激烈,而这时,我们这些家长们却找不到头绪,不明就里。
   悦儿很小的时候,爱在窗台上玩,有一天,我正在看书,忽然听到砰的一声巨响,抬头一看,原来是女儿把放在窗台上的一盆我非常喜爱的花碰到了地上,打碎了。  悦儿当时的表情是非常惊恐,一是忽然听到这么大的声音,二是她也知道这是我非常喜欢的东西。
  我忙站起来走过去,抱住悦儿,对她说:没事的,你继续玩吧,爸爸帮你来收拾,你看,我们一会儿把花儿种到另一个更大的盆里好不好,你帮爸爸浇水。女儿立刻从我的身上滑下来,象只小鸟似的跑去找水了。  事后,我想,如果当时我不是这样处理,而是大声喝斥会怎么样呢?花盆已经打碎再不能复原,如果再让孩子因此而受到惊吓,那我的损失不是更打大了吗? 想像力培养 人的想像力是一个人获得成功非常关键的因素,难以想象,一个缺乏想像力的人,会成为领袖。
  而孩子正是想像力异常活跃,也极大丰富的时期,我们总能听到家长们为自己的宝宝对一件事,一句话奇妙的想像力而惊叹,但更为重要的是,我们如何来保护孩子的想像力,如果来发掘孩子的想像力。   我的一位同学通过对自己女儿的教育,研究出一套五W讲故事魔卡,东西虽然非常简单,可是我通过在女儿身上的试验,却发现对于开发女儿的思维真的是非常有用的。
  在家里父子两人玩过几次后,有一次我在幼儿园里,试着让三个小孩子一起来说出自己对红旗为什么是红色的五种答案,可以明显看出,女儿是胜人一筹的。   合作能力培养 现在人们对于团队精神的培养越来越重视,主要是因为人们已经认识到,如果没有强的与人沟通能力,协作能力,那么这个人将会被现代社会所淘汰。
  不只是个人的愿望不能得到实现,对于社会进步也将是一种阻滞。 因此,对于悦儿与人合作能力的培养一直是我的重点,小时候,当悦儿与小朋友发生冲突时,我会告诉她应该如何与小朋友商量,最后在我的帮助下让两个小朋友实现双赢,从那以后,我发现悦儿与小朋友之间的交流是非常有技巧的,而且,在她的身边总是聚着一群别的小朋友,这也能说明她是愿意与别的小朋友合作,同时也得到了别的小朋友的认可,使这种合作成为双方都能够得到快乐的一件事。
     纪律观念培养 现在的孩子由于全是独生子,在家里处在唯我独尊的位置,所以,对于纪律观念是非常淡漠的,甚至有的孩子认为别的人都是应该听他的,因为在他的心目中是几乎没有纪律的约束的。
  那么如何帮孩子建立纪律观念呢?告诉孩子遵守规则的重要性,认真征求孩子对家里定下的规则的意见,努力与孩子建立起互相尊重与关系与关爱的关系,让孩子乐于听从你的话,从而接受规则。  鼓励孩子遵守规则,如果违反了规则,除了必要的处罚外,一定要给孩子讲清她错在哪里,错误的后果是什么等,并督促他们继续执行规则。
   平时和女儿做游戏时,比如前段时间女儿非常喜欢的打扑克,我们每天晚上都要打,我从来不会允许她耍赖,从来不允许她反悔,我是要告诉她一种规则意识,游戏是一个有规则限制的活动,任何人都要服从规则。
    但我也不会总是自己赢,我会在几天的游戏中,有时是我是全胜,这时我会鼓励她明天想办法赢我,有时,她可以取得全胜,我会告诉她胜负是常有的事,不能因为今天自己全胜了就以为自己会永远胜。
  让女儿在建立起自信心的同时,也学会受挫,学会忍耐,学会等待。 我想经过这样的教育,孩子一定会是这样的:对自己的身体,心理,行为,感到满意,懂得爱惜自己。  情绪活泼愉快,能较快适应周围的环境。
  人际关系友好和谐,与小朋友们可以轻松交流,并能在较短的时间内玩在一起。个人的聪明才智得到充分的施展和发挥,这是最关键的一条,也是由于有了上面的铺垫才会有机会表现的。