文学名词解释
名词解释：语境？ 技能？语感？联想？现代汉民族共同语？文字？语法？修辞？即兴？ 问答：1，说说如何辨析同意词？ 2，写出五个富含哲理的歇后语并解释它的意思？ 3，简述复句有哪些种类？ 4，简述《雷雨》的艺术特色 5，西方文学的基本特征是什么？ 6，卡夫卡的变形记反映的主要思想主题是什么？ 7，你如何认识20世纪的法国文学？ 8，写作的特点是什么？ 9，意的确立要遵循什么原则？
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1\1。 从词义方面辨析
（ 1 ）词义的轻重不同。有些同义词的细微差别表现在语气的轻重不同。类似的例子如：轻视——鄙视、请求——恳求。
（ 2 ）范围大小不同。
有些同义词，虽然它们反映的是同一对象，可所指范围大小不同。例如：“性质”和“品质”都表属性，但“性质”可指一切事物的属性，“品质”一般指人的行为、精神修养上的特性，意义范围比“性质”小。 （ 3 ）对象不同。
有些同义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。例如：“爱戴”和“爱护”所表示的基本概念相同。但“爱戴”是适用于对上，“爱护”则适用于对下。类似的例子如：改正——改进。 2。
从色彩方面辨析 （ 1 ）语体色彩。 同义词当中，有一些词适用于书面或庄重的场合，带着庄重的风格色彩；有一些词适用于口语或一般场合，带有通俗的语言色彩。例如：“美丽”和“漂亮”。
“美丽”，指美观、好看，也指高尚、美好，它既可用于人，也可用于景或物。当用于人时，既可表示人的外表好看，也可言及人的心灵美好、品质高尚。 它带有庄严的语体色彩，多用于书面。
“漂亮”，也指好看，通常只用于人，仅表示人的外表好看。除此之外，“漂亮”还有“精彩”“出色”“好听”的意思，它带有通俗的色彩，多用于口语。 （ 2 ）感情色彩。有些词的基本意义相同，只是感情不同。
有的词带有喜爱、崇敬、赞美的意思，叫褒义词，如“果断”“夸奖”。 有的词带有憎恶、讽刺、谴责的意味，叫贬义词，如“武断”“狡猾”。还有一些词，本身不带褒贬意味，则是中性词，如“推翻”“结合”“鼓动”。
3。 从用法上辨析 （ 1 ）词的搭配关系不同。有些同义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。例如：“开展”和“开发”，前者常同“活动”“工作”搭配；后者则同“土地”“资源”搭配。
（ 2 ）词性和语法功能不同。有些同义词的差别表现在句法功能的不同上。例如：“充分”和“充满”，前者是形容词，后者是动词。“艰苦”和“艰难”都是形容词，前者经常用来作定语，如“艰苦的生活”；后者则常作谓语，如“生活艰难”。
这些在用法上也必须严加区别。 三 复句：条件复句；补充复句；带连词的复句； 四 谈《雷雨》的艺术特色 《雷雨》作为曹禺的代表作，除了深刻的思想内容发人深省外，更以精湛的表现手法而引人入胜。
课文节选的部分虽然是其中的第二幕，却很能体现剧作的整体艺术特色。 三场相会，交叉汇集。 作者善于多方组织戏剧纠葛，使各种矛盾交叉汇集。剧中周朴园同意侍萍见周萍的要求后，戏剧本来完全可以以母子相会来展开新的戏剧情节，形成单线条的戏剧发展。
但作者却没有这样安排，而是突然掐断这根发展的线索，插入新的戏剧情节，多线交织。这就是别开生面的周朴园的父子相会，周萍与鲁大海的兄弟相会，以及作为暗线伏在一旁的鲁侍萍与与周萍的母子相会。 从而使父子相会、母子相会、兄弟相会集中在同一场面中进行，开阖有变，纵横交织，形成了扣人心弦的戏剧纠葛，使人物的性格相互碰撞，在多角度冲突中迸出强烈的火花，更有力的表现了阶级的对立与斗争。
这样，父子、母子、兄弟之间的相会汇集成一场惊心动魄的斗争场面。 四层波澜，盘旋而上。 作者善于巧妙设置戏剧波澜，使矛盾盘旋而上，渐趋高潮。例如周朴园与侍萍的狭路相逢和“发现”过程，作者处理得跌宕起伏，曲尽其妙。
一开始，周朴园看到侍萍关窗户，不禁奇怪的发问：“你——，你贵姓？”这句发问，构成了对话的第一层波澜。这层波澜，随着侍萍那句平稳的回答——“我姓鲁”很快平息。 然后，侍萍诉说自己的遭遇，逐渐触痛周朴园的隐私，继而，他又疑窦顿生，问道：“你姓什么？”这是第二层波澜。
侍萍不卑不亢的答道：“我姓鲁，老爷。”于是又复归平静。接着侍萍愤怒的告诉周朴园“这个人现在还活着”。使周朴园倍为紧张，逼问道：“你是谁？”这又掀起第三层波澜。 侍萍回答：“我是这儿四凤的妈，老爷。
”使剧情又由波峰落入波谷。接着侍萍怒火中烧，急欲向仇人喷发，终于痛切道出“我是从前伺候过老爷的下人”，这句真情话，一下掀起第四层波澜，并把剧情推至高峰。这样，既把侍萍欲言又止，欲吐还住的复杂心情表现得淋漓尽致，又把周朴园的虚伪凶残的本质如抽丝剥笋般的层层揭露，使剧情冲突大起大落，一波三折，收到了令人荡气回肠的艺术效果。
当然除此以外，作者还擅长运用个性化的语言，“让每个剧中人物用自己的语言行动来表现自己的特征”（高尔基《论剧本》），同样具有强烈的艺术感染力量。 八 写作的特点，最主要的有三个，即综合性、创造性和实践性。
⒈综合性 写作是一门综合性极强的学科，我们可以从这样几个方面来理解： 第一，从写作的构成要素来看，写作必须包含作者、生活、文字、修辞、文体、读者、等等要素。 第二，从写作的过程来看，每次写作，不论它是多么复杂或简单，都必须包括四个环节——搜集材料、加工构思、动笔起草和评定修改。
其中的每个环节中又包含着许多内容。 第三，从写作的所涵概的范围看，也是相当广博的，一切用文字来表情达意的创造性劳动都属于写作研究的范围。 第四，从写作学科的边缘性来看，写作学必须与语言学、文艺学、哲学、心理学、思维科学、历史学、美学等学科发生关系，写作课必须适当地讲授有关学科的内容。
⒉实践性 作者不仅要学习写作的基本理论、基础知识、基本技能，还要进行反复、艰苦的实践，在实践中提高写作能力和写作水平。 与其他课程相比，实践对写作课的价值要大得多： ①通过实践才会产生文章。
②通过反复实践，才能熟能生巧。 ③不断实践，才能检验和发展理论。 ⒊创造性 写作，是一种创造性极强的劳动，需要作者具有可贵的首创精神，大胆实践，勇于探索，敢于创新，冲破思想禁锢，挣脱艺术陈规，创造出新的艺术品。
特别是文学创造，更讲究创新。 只能帮你这么多了 。
有些同义词，虽然它们反映的是同一对象，可所指范围大小不同。例如：“性质”和“品质”都表属性，但“性质”可指一切事物的属性，“品质”一般指人的行为、精神修养上的特性，意义范围比“性质”小。 （ 3 ）对象不同。
有些同义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。例如：“爱戴”和“爱护”所表示的基本概念相同。但“爱戴”是适用于对上，“爱护”则适用于对下。类似的例子如：改正——改进。 2。
从色彩方面辨析 （ 1 ）语体色彩。 同义词当中，有一些词适用于书面或庄重的场合，带着庄重的风格色彩；有一些词适用于口语或一般场合，带有通俗的语言色彩。例如：“美丽”和“漂亮”。
“美丽”，指美观、好看，也指高尚、美好，它既可用于人，也可用于景或物。当用于人时，既可表示人的外表好看，也可言及人的心灵美好、品质高尚。 它带有庄严的语体色彩，多用于书面。
“漂亮”，也指好看，通常只用于人，仅表示人的外表好看。除此之外，“漂亮”还有“精彩”“出色”“好听”的意思，它带有通俗的色彩，多用于口语。 （ 2 ）感情色彩。有些词的基本意义相同，只是感情不同。
有的词带有喜爱、崇敬、赞美的意思，叫褒义词，如“果断”“夸奖”。 有的词带有憎恶、讽刺、谴责的意味，叫贬义词，如“武断”“狡猾”。还有一些词，本身不带褒贬意味，则是中性词，如“推翻”“结合”“鼓动”。
3。 从用法上辨析 （ 1 ）词的搭配关系不同。有些同义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。例如：“开展”和“开发”，前者常同“活动”“工作”搭配；后者则同“土地”“资源”搭配。
（ 2 ）词性和语法功能不同。有些同义词的差别表现在句法功能的不同上。例如：“充分”和“充满”，前者是形容词，后者是动词。“艰苦”和“艰难”都是形容词，前者经常用来作定语，如“艰苦的生活”；后者则常作谓语，如“生活艰难”。
这些在用法上也必须严加区别。 三 复句：条件复句；补充复句；带连词的复句； 四 谈《雷雨》的艺术特色 《雷雨》作为曹禺的代表作，除了深刻的思想内容发人深省外，更以精湛的表现手法而引人入胜。
课文节选的部分虽然是其中的第二幕，却很能体现剧作的整体艺术特色。 三场相会，交叉汇集。 作者善于多方组织戏剧纠葛，使各种矛盾交叉汇集。剧中周朴园同意侍萍见周萍的要求后，戏剧本来完全可以以母子相会来展开新的戏剧情节，形成单线条的戏剧发展。
但作者却没有这样安排，而是突然掐断这根发展的线索，插入新的戏剧情节，多线交织。这就是别开生面的周朴园的父子相会，周萍与鲁大海的兄弟相会，以及作为暗线伏在一旁的鲁侍萍与与周萍的母子相会。 从而使父子相会、母子相会、兄弟相会集中在同一场面中进行，开阖有变，纵横交织，形成了扣人心弦的戏剧纠葛，使人物的性格相互碰撞，在多角度冲突中迸出强烈的火花，更有力的表现了阶级的对立与斗争。
这样，父子、母子、兄弟之间的相会汇集成一场惊心动魄的斗争场面。 四层波澜，盘旋而上。 作者善于巧妙设置戏剧波澜，使矛盾盘旋而上，渐趋高潮。例如周朴园与侍萍的狭路相逢和“发现”过程，作者处理得跌宕起伏，曲尽其妙。
一开始，周朴园看到侍萍关窗户，不禁奇怪的发问：“你——，你贵姓？”这句发问，构成了对话的第一层波澜。这层波澜，随着侍萍那句平稳的回答——“我姓鲁”很快平息。 然后，侍萍诉说自己的遭遇，逐渐触痛周朴园的隐私，继而，他又疑窦顿生，问道：“你姓什么？”这是第二层波澜。
侍萍不卑不亢的答道：“我姓鲁，老爷。”于是又复归平静。接着侍萍愤怒的告诉周朴园“这个人现在还活着”。使周朴园倍为紧张，逼问道：“你是谁？”这又掀起第三层波澜。 侍萍回答：“我是这儿四凤的妈，老爷。
”使剧情又由波峰落入波谷。接着侍萍怒火中烧，急欲向仇人喷发，终于痛切道出“我是从前伺候过老爷的下人”，这句真情话，一下掀起第四层波澜，并把剧情推至高峰。这样，既把侍萍欲言又止，欲吐还住的复杂心情表现得淋漓尽致，又把周朴园的虚伪凶残的本质如抽丝剥笋般的层层揭露，使剧情冲突大起大落，一波三折，收到了令人荡气回肠的艺术效果。
当然除此以外，作者还擅长运用个性化的语言，“让每个剧中人物用自己的语言行动来表现自己的特征”（高尔基《论剧本》），同样具有强烈的艺术感染力量。 八 写作的特点，最主要的有三个，即综合性、创造性和实践性。
⒈综合性 写作是一门综合性极强的学科，我们可以从这样几个方面来理解： 第一，从写作的构成要素来看，写作必须包含作者、生活、文字、修辞、文体、读者、等等要素。 第二，从写作的过程来看，每次写作，不论它是多么复杂或简单，都必须包括四个环节——搜集材料、加工构思、动笔起草和评定修改。
其中的每个环节中又包含着许多内容。 第三，从写作的所涵概的范围看，也是相当广博的，一切用文字来表情达意的创造性劳动都属于写作研究的范围。 第四，从写作学科的边缘性来看，写作学必须与语言学、文艺学、哲学、心理学、思维科学、历史学、美学等学科发生关系，写作课必须适当地讲授有关学科的内容。
⒉实践性 作者不仅要学习写作的基本理论、基础知识、基本技能，还要进行反复、艰苦的实践，在实践中提高写作能力和写作水平。 与其他课程相比，实践对写作课的价值要大得多： ①通过实践才会产生文章。
②通过反复实践，才能熟能生巧。 ③不断实践，才能检验和发展理论。 ⒊创造性 写作，是一种创造性极强的劳动，需要作者具有可贵的首创精神，大胆实践，勇于探索，敢于创新，冲破思想禁锢，挣脱艺术陈规，创造出新的艺术品。
特别是文学创造，更讲究创新。 只能帮你这么多了 。
在这么多的问题里，我想最后两个才是你最想知道的。当然，能猜到你最关心的问题，是因为逻辑明显地摆在那里。
如果哪个有头脑的人想要得到你的一百分，他只要答好你提的最后一个问题，就能取得你的满意。
当然，回答这样的问题有一定难度。没有现成的教科书，可以介绍点什么的成功人士也非常稀缺。 相关的知识是如此的贫乏，不论谁来回答，恐怕都难以得到你十分的满意。 你提的问题已不新鲜，思考过的人实在太多。
然而，早就不新鲜的问题却一直等不来它的新鲜的答案，正是持久以来构成我们人类不幸事件的一部分。 意根据什么原则来确立？看上去问得挺有趣。虽然估量我没有完善回答它的才学，可作一个未有定论问题的探索之旅，未尝不是个学习与提高的机会。
有这样一池鱼塘，稀疏的雨滴打在平静的水面，漾起细碎的涟漪。这一池子到处都是涟漪，它们相互套连着，相互影响着。这时，有一条细小的鱼想从池塘一边游到对岸去。原本，它可以直接游过池塘，或沿着池塘岸边绕至对岸。
可是，这小小的鱼儿怀着一付浪漫的心肠，不肯用直接了当的做法。 看着满池塘的涟漪，小小鱼儿给自己设计了一种套圈的游法，在自己想法的激励下它出发了。 它从第一个涟漪的边缘开始，游到了与这个涟漪相交的另一个涟漪的边缘，就游到了第二涟漪圈缘里。
在第二涟漪里，它又遇到了第三个涟漪，于是又钻到第三个涟漪里。如此这般，小鱼在许多的涟漪圈缘上穿来穿去，自己也搞不清穿过了多少的涟漪。 按照它的设想，小鱼觉得自己已经快要抵达对岸了，于是，伸出头在水面上望望。
然而，却吃惊地发现自己竞来是在原本那岸的附近。原来自己并没有游远，这让它感到很泄气。于是，小鱼不想再浪漫了，它圈圈的涟漪，直接游到了对岸。然而，虽然游到了对岸，小鱼的心情却一直好不起来。在涟漪圈缘里快乐地游串，就好像是它最好的梦，让它割舍不开。
于是，小鱼暗暗下定了决心，它又重新游回了原岸，决定这无论如何也要串游在涟漪的圈缘里抵达对岸。小鱼再次出发了。 这次，小鱼不单看着涟漪的圈缘，也注意着对岸的位置。于是，有些涟漪来到时，小鱼不再不加思索地串游进去。
遇到没有合适的涟漪时，小鱼宁可围着自己的涟漪转圈。 就这样，小鱼一边注意着对岸，一边有选择地串游地涟漪之间，渐渐地由原岸游到了池心，又从池心向着对岸前进。 就在小鱼渐渐地实现了它的梦想时，小池塘里的各种鱼儿开始被小鱼吸引了。
它们不知所措又如痴如呆地望着小鱼的串游之旅，而后又禁不住纷纷游向小鱼，前呼后拥地围绕着小鱼，跟随着小鱼。 虽然它们还不知道小鱼将游向哪里，但它们相信小鱼是有自己方向的。它们更多地看到的陶醉的是小鱼那美好的舞蹈。
终于，小鱼沿着连接不断涟漪游到了对岸。梦想成真让小鱼快乐无比。众多伴随小鱼而行的各色鱼儿，这时才知道了小鱼达到了目的地。它们都为小鱼最终到达了目的地感到激动，快乐得跳起了狂欢的舞蹈。 没有一条鱼觉得，小鱼沿着涟漪游到对岸是多么愚蠢的走法，反而是一致认为，小鱼儿游出了小池塘里最伟大的航程，跳出了小池塘里最美丽的舞蹈。
上面是个喻言，是个关于写作的喻言。 不止关心目的，也关心怎样到达的目的，是确立意需要一并考虑，原因是，人不是只为达到目的的机器。 涟漪喻指自然，一圈接一圈互相接连着影响着，是生活的状况。
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当然，回答这样的问题有一定难度。没有现成的教科书，可以介绍点什么的成功人士也非常稀缺。 相关的知识是如此的贫乏，不论谁来回答，恐怕都难以得到你十分的满意。 你提的问题已不新鲜，思考过的人实在太多。
然而，早就不新鲜的问题却一直等不来它的新鲜的答案，正是持久以来构成我们人类不幸事件的一部分。 意根据什么原则来确立？看上去问得挺有趣。虽然估量我没有完善回答它的才学，可作一个未有定论问题的探索之旅，未尝不是个学习与提高的机会。
有这样一池鱼塘，稀疏的雨滴打在平静的水面，漾起细碎的涟漪。这一池子到处都是涟漪，它们相互套连着，相互影响着。这时，有一条细小的鱼想从池塘一边游到对岸去。原本，它可以直接游过池塘，或沿着池塘岸边绕至对岸。
可是，这小小的鱼儿怀着一付浪漫的心肠，不肯用直接了当的做法。 看着满池塘的涟漪，小小鱼儿给自己设计了一种套圈的游法，在自己想法的激励下它出发了。 它从第一个涟漪的边缘开始，游到了与这个涟漪相交的另一个涟漪的边缘，就游到了第二涟漪圈缘里。
在第二涟漪里，它又遇到了第三个涟漪，于是又钻到第三个涟漪里。如此这般，小鱼在许多的涟漪圈缘上穿来穿去，自己也搞不清穿过了多少的涟漪。 按照它的设想，小鱼觉得自己已经快要抵达对岸了，于是，伸出头在水面上望望。
然而，却吃惊地发现自己竞来是在原本那岸的附近。原来自己并没有游远，这让它感到很泄气。于是，小鱼不想再浪漫了，它圈圈的涟漪，直接游到了对岸。然而，虽然游到了对岸，小鱼的心情却一直好不起来。在涟漪圈缘里快乐地游串，就好像是它最好的梦，让它割舍不开。
于是，小鱼暗暗下定了决心，它又重新游回了原岸，决定这无论如何也要串游在涟漪的圈缘里抵达对岸。小鱼再次出发了。 这次，小鱼不单看着涟漪的圈缘，也注意着对岸的位置。于是，有些涟漪来到时，小鱼不再不加思索地串游进去。
遇到没有合适的涟漪时，小鱼宁可围着自己的涟漪转圈。 就这样，小鱼一边注意着对岸，一边有选择地串游地涟漪之间，渐渐地由原岸游到了池心，又从池心向着对岸前进。 就在小鱼渐渐地实现了它的梦想时，小池塘里的各种鱼儿开始被小鱼吸引了。
它们不知所措又如痴如呆地望着小鱼的串游之旅，而后又禁不住纷纷游向小鱼，前呼后拥地围绕着小鱼，跟随着小鱼。 虽然它们还不知道小鱼将游向哪里，但它们相信小鱼是有自己方向的。它们更多地看到的陶醉的是小鱼那美好的舞蹈。
终于，小鱼沿着连接不断涟漪游到了对岸。梦想成真让小鱼快乐无比。众多伴随小鱼而行的各色鱼儿，这时才知道了小鱼达到了目的地。它们都为小鱼最终到达了目的地感到激动，快乐得跳起了狂欢的舞蹈。 没有一条鱼觉得，小鱼沿着涟漪游到对岸是多么愚蠢的走法，反而是一致认为，小鱼儿游出了小池塘里最伟大的航程，跳出了小池塘里最美丽的舞蹈。
上面是个喻言，是个关于写作的喻言。 不止关心目的，也关心怎样到达的目的，是确立意需要一并考虑，原因是，人不是只为达到目的的机器。 涟漪喻指自然，一圈接一圈互相接连着影响着，是生活的状况。
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