为什么要社会、学校？

作文中写家庭，学校，社会有什么好用的材料吗？

日期:2004-01-15 18 作者: 来源:上海教育科研2003年第12期 -------------------------------------------------------------------------------- 家庭－学校－社会心理干预模式的初探 上海中学　李英　王运调　章健华 　　每个人都是众多系统的交汇点，每个系统都会影响一个人的心理健康状况。 因此，要使学生形成健康心理，仅关注学生个体是不够的，只有将学生投放到一个个具体系统中，通过各个系统来影响、干预学生。在此思考下，我们上海中学建立了家庭－学校－社会心理干预模式，用系统交叉法对学生的心理卫生水平进行...全部

  日期:2004-01-15 18 作者: 来源:上海教育科研2003年第12期 -------------------------------------------------------------------------------- 家庭－学校－社会心理干预模式的初探 上海中学　李英　王运调　章健华 　　每个人都是众多系统的交汇点，每个系统都会影响一个人的心理健康状况。
  因此，要使学生形成健康心理，仅关注学生个体是不够的，只有将学生投放到一个个具体系统中，通过各个系统来影响、干预学生。在此思考下，我们上海中学建立了家庭－学校－社会心理干预模式，用系统交叉法对学生的心理卫生水平进行全方位干预。
   　　一、家庭－学校－社会心理干预模式的建构 　　１．家庭的深情干预 　　目前，学校心理健康教育存在着一种现象，无视家庭对学生心理品质的影响，撇开、绕过家庭单独对学生进行教育，这很不利于心理健康教育的真正落实。
   　　因此，我们十分重视家庭对学生的影响。为了确知每个家庭状况，我们选用权威家庭环境量表，对每位新生家庭进行调查。家长相当配合，认真完成问卷，我们基本掌握了每位学生的家庭状况。在此基础上，我们对家长进行心理知识宣传，让家长积极、有意识地参与学校心理工作，许多家长已经意识到，家庭系统对学生健康心理的形成很重要，并协同学校一起对学生的心理进行干预。
   　　在对家长进行普及宣传的同时，我们还对个别家庭实施针对性干预。上中是一所重点中学，学生的学习压力重，家庭的期盼高，有些学生不堪重负。对部分学生进行咨询时，我们请家长一块参与，学生改变学习观念的同时，家长的观念也要及时转变，很多时候学生的心理负担来自家长无形的压力。
  只有家庭中每个成员达成共识，才能根本性解决学生的心理焦虑。 　　２．学校的倾情干预 　　学生在学校中，自觉、不自觉地投入到不同的系统，就其性质，主要分为师生系统和生生系统，学生在任何一个系统内的不协调，都会引发心理问题。
  因此，对学生进行心理干预时，如果无视学生所在的师生系统或生生系统，可能会事倍功半。 　　上中学生的焦虑情绪比较普遍，学生要真正减压、放松，教师正确的观念十分重要。学生一部分的压力来自教师，尤其是班主任，为了在评比中获得好成绩，无形中给学生加了不少压力。
  一些班主任只重视成绩的不断攀升，忽视学生个人学习能力，造成学生的心理困惑。在咨询时，如发现问题来自教师，我们会主动与教师联系，希望教师改变一些不当行为，缓解学生的心理压力。几年下来，上中已经形成一种良好风气，班主任、任课教师与心理教师密切配合，及时发现有问题的学生，并推荐给心理教师进行针对咨询，并不时修正自己的教育行为。
   　　有时学生的心理困惑来自所处的学生团体。我们发现，自卑心理往往是周围学生、朋友不当态度造成的。上中生经过层层选拔，学生自我感觉普遍良好，一次考试的失败，一句同学的嘲讽，就会大大打击学生的自信和自尊，使得一部分学生的自卑心理抬升。
  学生自卑心理要得到彻底解决，必须引进团体心理咨询，引导学生如何尊重同学，如何正确看待成绩。 　　３．社会的友情干预 　　学生还是一个社会人，他在社会中处于不同角色，参与不同活动。学生的生命是延续的，小学、中学的同学都是他的社会关系；上中生还有强烈的社会意识，会主动投入一些社会公益活动，参加一些社会团体，他们或多或少影响着学生的心理趋向；另外，互联网的盛行，学生在网上会结交不同朋友，虚拟网络系统也会影响学生的心理状况。
   　　我们发现，大部分中学生依恋以前的同学。可能应了一句话，年龄越小越易成知交。到了高中阶段，心理逐渐封闭，择友更加慎重，许多学生的知交是以前的同学。但也存在着，一些素质不高的外校生潜移默化影响着我们的学生，一旦发现学生社交圈子不正，我们会主动出击，一边引导自己的学生，一边通过种种办法影响、引导外面的学生。
   　　网络漫游已经成为当今学生的一种生活方式，由于网络的准无限性，使得学生能够参与一些网络虚拟系统。有位学生进入了一个网络虚拟系统，不仅整天沉迷其中，更提出休学的要求。我们通过深入了解，方知他已经深陷虚拟系统，经过不断沟通，引导他走出了不切实际的网络系统。
   　　可见，要使学生具备健康心理，只关注学生的个体是远远不够的，而应该将家庭、学校、社会各个系统结合起来，进行系统、综合的干预。 　　二、家庭－学校－社会心理干预模式的实施 　　自家庭－学校－社会心理干预模式构建以来，我们从干预范围上，采用面－组－点相结合的策略；从干预形式上，采用人机－人人相结合的方式。
   　　１．干预范围采用面－组－点相结合 　　以往，只有学生出现了心理问题，教师才会有意识地对学生进行干预。但实际上，高中生的心理问题有着许多共性，在教育上存在共同命题，为了提高干预率，面上的宣传必不可少。
  我们利用校会课，请心理专家对学生进行大规模的健康心理教育；利用政治学习时间，对全体教师作心理普及讲座；利用家长会，对全体家长进行健康心理宣传。面上的宣传不是谈问题，而是一种引导，一种心理知识的普及。
  我们认为，只有健康的师长才能培养出具有良好心理品质的学生。 　　在面上宣传的基础上，我们还实施团体心理辅导。通过发展课，对部分学生进行系统的心理辅导，我们选择了高二年级近十位学生，对他们进行心理品质、心理现象、心理案例等系统辅导，在释清许多问题的同时，学生的心理自卫能力也明显提高。
  当然也有一些不固定的团体辅导，有些学生就是三五成群集体来咨询的；有些虽是个体咨询，当问题的解决必须引入团体咨询，我们会请相关同学下次同来，问题往往迎刃而解。 　　当然，心理咨询更多的是单独咨询。
  在进行个体咨询时，我们十分注重助人自助这一理念，学生的一脸迷茫、困惑，有时只是一种感觉；有的学生虽觉心乱，但不知问题的症结。心理教师有必要帮助学生理清思路，引着他慢慢走出困惑，在教师的指点下，学生会渐渐意识到问题的症结。
  个体心理咨询弥补了家长、班主任教育的盲区，是十分有效的干预。 　　２．干预形式采用人机－人人咨询相结合 　　心理咨询是一种相当微妙的心理交流。有时一个眼神、一个手势就可以传递很多内容。有些学生心理很乱，却不清楚真实感受，说着说着，悲从心来，教师一定要把握好节奏，甚至要略微停顿，让学生有时间宣泄自己的情绪。
  有时教师轻轻一句话，可以引得眼泪奔泻而出，此时教师适当的走开可以起到更好的效果。有些学生有难言之隐，教师只有将气氛调整到融洽和顺，学生才会信赖地托出。大部分学生的心理问题，只有通过面对面的交谈，才能找到问题的症结，因此，面对面的心理咨询仍然是学校心理咨询的重要形式。
   　　但同时我们也发现，中国人比较内秀，有些学生不愿意让学校了解自己的困惑，对心理咨询有些学生是有顾虑的。考虑到此，我们制作了上中心理网站。在心理网站上，可以普及一些心理小知识，同时实现网上心理咨询。
  自网上心理咨询开展以来，深受学生欢迎。学生隐姓埋名，咨询的话题十分私密。有的学生家庭，外人看来有钱有地位，但关系纷杂，生活在其中十分彷徨痛苦；有的学生人生观不坚定，不知生之所往，死之何去，有轻生的念头；也有的学生因情而困，无法处理好自己的情感。
  学校心理网站为学生开设了讲心里话的空间，使得一些不愿意与老师、家长谈的话题，有了正当的宣泄。 　　三、家庭－学校－社会心理干预模式的作用 　　家庭－学校－社会心理干预模式运行三年来，起到了相当好的心理教育作用，对暂时没有心理问题的学生，起到了心理预警作用；对略有心理问题的学生，起到了心理疏通作用；对部分有心理问题、心理障碍的学生，起到了心理重塑作用。
   　　１．预警作用 　　古人言，“防患于未然”，不能等到学生出现问题，学校才开始干预，而应增加学生的心理免疫能力，时常打打心理免疫针。政教处每学期都要请沪上知名的心理专家来我校做专题心理讲座，选择有关考试、人际交往、成功等贴近学生的话题，增强学生的心理自助能力。
  我校班主任的心理教育意识明显增强，他们是基层工作者，每天与学生处在一块，最了解学生的心理状况和心理变化，班主任是学校心理教育团体的基本成员，班主任在班会课上的心理教育，可以增强学生的心理防御能力，达到心理预警目的。
   　　２．疏通作用 　　当学生的心理有小小困惑时，班主任得及时疏通。我们的班主任，不仅仅要关注学生的成绩，更应该关注学生成长的点点滴滴，这关乎学生的未来。同时我们要学生树立这样的观念，心理和身体一样，同样也会生病，当心理发生小小问题时，不要轻视，更不要紧张，可以找老师，也可以找心理医生。
  这个观念在发达国家早已具备，但在中国，我们的学生，还需要相当长的时间。学生的学习压力相当大，学生心理问题层出不穷，我们欣喜的是，上中有相当多的学生在遇到心理问题时，会主动寻求帮助，及时疏通有利于健全心理的形成。
   　　３．重塑作用 　　确实，极少部分学生的心理有较大问题，有些问题找不到起因，有些是因为人格上的缺陷，有的甚至是家庭遗传的精神障碍。就学校来讲，尽其所能帮助学生，心理教师会协同家长、班主任，形成咨询小组，一同探讨学生的咨询、治疗办法，通过调整教育气氛、改变教育方法，对学生实施有效咨询。
  几年来，在我们的倾情干预下，大部分学生的心理状况得到改善。 　　总之，几年的摸索和实践，上中构建了家庭－学校－社会心理干预模式，制作相关的心理网站，大大提高了学校心理咨询的干预效果。当然，模式的探讨还在进行，我们将继续努力，不断提高学校的心理干预能力。
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