这学期就要结束了,马上考试,心里没一点底,怎么办?

怎么样才能有效地学习好初二语文，

在初中语文教与学的过程中，有一些学生由于没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。我所任职的学校以前是基础薄弱校，学习困难学生的数量相对较多，用传统的教学方法进行教育教学，收效并不明显，经过对这些学生产生原因的反思，我开始认识到自己教学工作的缺陷与不足。 如何以教师的努力改变这种现象呢?通过学习教育心理学理论和探索性的教学实践，我从培养学习习惯入手，帮助学习困难的学生掌握一些适当的学习方法，取得了初步的教育效果。下面仅就这方面的工作谈谈自己粗浅的体会。 　　一．良好学习习惯的养成，是初中生语文能力发展的基...全部

  在初中语文教与学的过程中，有一些学生由于没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。我所任职的学校以前是基础薄弱校，学习困难学生的数量相对较多，用传统的教学方法进行教育教学，收效并不明显，经过对这些学生产生原因的反思，我开始认识到自己教学工作的缺陷与不足。
  如何以教师的努力改变这种现象呢?通过学习教育心理学理论和探索性的教学实践，我从培养学习习惯入手，帮助学习困难的学生掌握一些适当的学习方法，取得了初步的教育效果。下面仅就这方面的工作谈谈自己粗浅的体会。
   　　一．良好学习习惯的养成，是初中生语文能力发展的基础 　　实施素质教育的根本性要求，是促进人的发展。因此，教育者应从人一生可持续发展的角度，从人一生不断学习的角度去培养和发展受教育者的主动性，这是辩证唯物主义的发展观。
   语文是学好其它学科的工具和基础，培养语文能力，关系到人的终生学习与发展，而良好的学习习惯又是学好语文的先决条件。一个人只有养成自我设定学习目标、自己寻找学习内容、选择学习方法、管理学习的过程，才能真正形成自主学习的能力，确保自己一生的不断发展。
   人的行为有两种表现：一种行为是不稳定的，有条件的、另一种行为是无条件的，自动的，带有情绪色彩的。前一种行为是不经常的行为，后一种则形成了行为习惯。所谓习惯，是个体在一定情境下，自动化地进行某种动作的需要或倾向。
  它包含好习惯也包含不良习惯。无论是好习惯还是不良习惯，都有一个形成过程，而且一旦形成就不易更改。良好的行为习惯能使人的行为从内心需要出发，向健康成长的方向发展，使人终生受益；相反，不良的行为习惯会给人的心理的正常发展带来困难，贻害无穷。
   　　从系统科学的观点来看，习惯是一种能动的自组织过程。一定的环境使个体心理能力达到一个临界状态，心理能力的相变（质变）特点，习惯这种序参量是决定因素之一。所以，智力与能力培养的智育过程，离不开良好学习习惯和智能，特别是技能习惯的形成。
  由此可见，一位教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是要在传授知识的同时，培养学生有利于未来的能力，为学生的终生发展奠定一个良好的基础。我以为，对一名中学语文教师而言，要贯彻落实党的教育方针，使学习有困难的学生获得生动、主动的发展，就应该从学生的实际水平和原有的基础出发，从培养他们良好的学习习惯做起，在形成技能的过程中，培养兴趣和能力，这样才能够对他们的健康成长起促进作用。
   　　中学生正处在人生发展的重要阶段，可塑性极强，所以经过适当的教育，他们是能够克服不良学习习惯，逐渐养成良好学习习惯的。当然，要克服不良学习习惯不是一朝一夕的事。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之，”在学习习惯养成方面莫不如此。
  事实证明，一些学生正是因为不注意小小的不良行为而渐渐形成了不良习惯，这些不良习惯又严重影响到他们的学习活动，以至于影响到其终生的健康发展。 　二．用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯 （一） 创设和谐的培育条件　　 　　教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。
  表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。 在和学生的交流中我发现，许多学习“后进”生常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他们便将别人“你真笨”、“你不行”的看法，内化为“我笨”、“我不行”的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。
  用什么方法来转变他们的认识呢？我想，要培养学生养成良好的学习习惯，老师必须设法为学生创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他们有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好。因为学习是一种有目的的自觉行为，如果没有知情意行的互动作用，在学习中就很难把心理活动正确地指向和集中到学习对象上。
  心理学研究表明：“暗示效应”能够提高或降低人的自信心，用间接而含蓄的方式，从感情上感染人，从而对其心理状态和行为迅速产生影响，利用这一效应，教师可以采用“暗示法”教育学生，而学生本身也可以采用“自我暗示法”来影响和教育自己。
   　　为了帮助学生树立自信，我借鉴了“暗示和自我暗示”的方法，首先，召集这五名学生开会，做思想动员，以争取他们对老师工作的理解和配合，初步树立学好语文的自信心。第一次召集开会伊始，学生们有的惶惑，有的觉得新鲜，有的不置可否，但每个人的脸上都有着相同的疑问，即“一个班有四十多个人，为什么偏偏选上我们呢？”为避免给学生造成不必要的心理压力，我热情地肯定了接班以来，他们给我留下的良好印象，诚恳地表示希望组成一个学习小组，大家互相帮助，摸索出一些科学的学习方法，师生共同努力，提高学习成绩和能力。
  明白了老师的意图，学生们似乎都放下心来，而且还意外地了解到老师对他们印象不错的信息，又令他们感到些许的兴奋。也许是怕破坏了老师对他们的良好印象，也许是有些理解了老师的一片苦心，学生们一扫初时那种“复杂”表情，开始洗耳恭听老师所讲的内容。
  。。。。。 　　随后，我拿出《学习指导手册》，发给每人一本。这是一本精心设计而成的有关语文学习习惯养成的指导手册。内容包括：长期目标计划表、学习方法总结表、当日时间分配表、学习监督表、自我监控训练表。
  学生拿到手册，首先映入眼帘的是封皮上半部分的两行醒目的大字：“老师相信你一定能成为学习和生活的强者！”紧接下来的一行略小的黑体字：“请你给自己写一句鼓励的话：＿＿＿＿＿。”封皮下半部分的几行小字是：“你正在争创北京市教育改革先进学校－－朝阳区酒仙桥第二中学学习。
  你是这个团结、向上的优秀集体中的一员。 这个集体的每一个进步，都与你的努力和贡献分不开。请你写上自己的名字（ 　　），给自己以信心与勇气，写上自己的班级（　　 ）记住自己的责任。祝你成功！” 　　一句句满怀信心热情洋溢的话语，使学生们深受感染。
  他们还从来未曾想到过自己在班级、学校占有如此重要的位置，负有如此光荣之责任，所以，都郑重其事地写上了自己的班级、姓名及鼓励自己的话：“加油，你不比别人差！”“在今后的学习和生活中一定会好！”“我不是弱者！”“在自己失败的时候，告诉自己，我能行！”“有了好的学习方法，再经过自己的努力，我会成为强者！”一句句发自内心的话语，好像一颗颗火热期待的心在跳动。
  有个同学说：这本手册随身带着，就象老师的一双眼睛在注视着我，无形中感到一种鞭策和激励。也有的同学说：“一见到自己鼓励自己的话，克服困难的勇气和信心就陡然增加了几分。”我适时地引导他们：不要只把这些话写在纸上，应该记在心里，逐渐落实到行动上。
   　　“众口铄金，积毁销骨。”反过来用，对学生无论是来自外界的、还是自身的不断的积极的心理语言暗示，也能够促使他们渐渐消除“自卑”、“失败”的心理和情绪，树立起自信，朝着乐观、向上的方向发展。
   （二）确立合理的学习目标与计划 　　学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。恩格斯说：“没有计划的学习简直就是荒唐。”有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。
   　　为了帮助学生确立合理的学习目标与计划，我带着学生阅读《学习的科学》中有关制定学习计划的学问，让他们明确：学习计划是学习战略的具体化，学习战略决定后，要通过制定计划来实现。有了学习计划，学习活动就可以目标明确有序进行，检查和总结也有了标准和依据。
   学生阅读后坦言：事实上他们从没有学习计划，更不知道怎样制定学习计划。平时的学习完全凭着自己的兴趣和情绪。高兴了就学点儿，不高兴了就扔到一边。这样整天无的放矢的学习，效果当然是可想而知的。我及时启发他们认识自己与优等生的差距，主要不是在智力因素方面，而是在非智力因素方面，表现在学习无目的、无计划，学习方法不当等等。
   　　差距找到了，就要努力缩短、消除差距，迎头赶上。但必须踏踏实实从头做起，从一点一滴做起。于是我接着启发学生明确学习目的，试着制定学习计划。 　　先组织他们共同讨论并制定了这学期的学习目标与计划。
  指导手册中学习目标与计划的制定包括：目标的确立及所采取的相应措施，明确需要克服的困难及措施，对老师和家长的希望及要求，对不现实目标的修正等。同学们畅所欲言，有的说今年我要争取中等以上，有的说争取拿到八十分，有的说争取及格等等。
  我及时提醒他们：计划反映的是理想，是一种可能性，但必须是经过自己的努力能够成为现实的理想和可能性，即跳一跳能摘到桃子，既不能过低，也不能太高，其出发点应当是自己的实际条件，将目标与自身条件紧密结合起来，这是制定计划必须注意的。
  　 ·目标一：在这段时间争取达到全班平均分。 ·为达到目标应做到： 　　 １．课上认真听讲，积极思考老师提出的问题。 　　 ２．课下抓紧时间及时复习。 　　 ３．认真完成当天老师布置的作业。
   　　 ４．学习新课前，好好预习。 　　·需要克服的困难及措施： 　　 １．上课走神。应该积极思考老师提出的问题，跟着老师的思路走。 　　 ２．课下总想玩。应该安排好复习、作业、预习的时间。
   　　·对老师和家长的希望：希望老师上课多提问自己，在家希望家长多督促自己。 　　我及时检查并写出评语：看了你定的计划，老师非常高兴，说明你明确了学习语文的主要环节。如果你坚持这样做，会有很快的进步。
   ·目标二：能独立分析说明文阅读段。 　　·实现目标的措施： 　　 １．加强划分层次、并概括层意的练习。 　　 ２．能够结合句意解释词语。 　　 ３．能够从说明的对象、特征、顺序、方法、语言的准确性等方面进行说明文阅读。
   　　·需克服的困难： 　　 １．不能从整体上把握文章大意，故此划分层次有一定困难。 　　 ２．习惯于脱离语言环境解释词语。 　　 ３．没有掌握阅读说明文的方法。 　　以上这些困难，只有在实际阅读的过程中，经过反复训练归纳，才能逐步摸索出规律，掌握阅读说明文的方法。
   （三）选择适当的学习方法 　　“学会学习”是二十一世纪人生护照的重要内容之一，要求人们必须懂得学习的方法。学习方法是人们为实现学习目的而遵循的学习程序和步骤，是学习的方式和途径。科学的学习方法必须体现人们对学习规律的认识和把握。
  所以，教师在讲课过程中，不仅要传授知识，更重要的是带领学生努力探索所学课程的规律，掌握一套行之有效的学习方法，使学生由“学会”到“会学”，摆脱对教师教的依附感，在学习上获得自立，获得学习的高效率。
   　　有效的学习方法之所以必须掌握，不仅仅是为了眼前的学习，而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。谁都知道，人的一生中，在学校读书阶段毕竟是短暂的、有限的，人们在实践中所用的知识，大都是在学校学习的基础上，靠后天自学的。
  在当今知识和信息量激增的时代，尤其不能光吃时代积累的老本。这就是说，自学很重要。而自学的方法，则主要是在学生时代形成的。谁的方法科学，谁就有足够的后劲儿。很多智力水平高的学生之所以失败，其原因就在于他们不够刻苦，或者他们没有掌握科学的学习方法，没有学会如何有效地学习。
  正如埃德加?富尔在《学会生存》中所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 事实上，通往目标的道路有千万条，要想尽快达到目标，就有选择走哪条路的问题。适当的方法是达到目标的最佳途径。
  选择适当的学习方法，必须遵循有效、省力、省时的原则。即选择的学习方法，必须正确有效，而不会使学习行为南辕北辙或误入歧途。而省力、省时则体现出信息时代高速、快捷的特征要求。 依据心理学原理，学习方法，在一定意义上也是一种“习惯”，但它更多地体现在心智成分。
  如果将优良的学习方法习惯化了，那么，学生也就很好地掌握了学习方法。学习方法的运用与掌握需要一个循序渐进的培养过程。我常提醒学生注意有意识地运用已学过的方法背诵其它课文，并在此基础上有所发展。例如在《石壕吏》的背诵教学中，除了复习运用“词语连缀背诵法”以外，我还让学生们试着运用“录音伴背法”将背诵的声音录下来，然后边听边看书，检查正误，发现错的在书上作出记号，再重点复习。
  有的学生觉得用这种方法背诵很适合自己。还把这种学习方法迁移到其它科目的学习中。又如《桃花源记》的教学，我除了让学生复习“逻辑关系背诵法”以外，还引导他们从文章的开头入手，利用文章设置的悬念和文章固有的逻辑关系，一步步推理，一直到故事完了，文章结束。
  在“逻辑关系背诵法”的基础上，发展为“逻辑推理背诵法”。 　　任何事情都不是一劳永逸的，学习更是如此。经常挂在学生嘴边上的一句话是：“背得快，忘得也快。”很形象地说明了他们的苦恼。如何指导学生在遗忘之前进行复习呢？从艾宾浩斯遗忘曲线中，可以看出，识记后在头脑中保持的材料随时间的推移呈递减趋势，这种递减在识记后的短时间内特别迅速，即遗忘较多；随着时间的推移，保持是渐趋稳定地下降，遗忘的速度缓慢下来。
  就是说，遗忘的进程是先快后慢。根据这个理论，我指导学生及时复习并讲明及时复习的道理。使学生认识到及时复习，有利于知识的巩固，可以避免考试之前集中背诵的繁重负担。我把每堂课前的五分钟用来复习要求背诵的课文。
  分散复习同集中复习背诵相比，既节省了时间，又提高了记忆效率，减轻了学生考前的压力。在我的指导下，学生们开始尝试将“知识难点分散”的学习方法迁移到其它学习任务中，取得了初步的学习效果。 　　学习的内容不同，方法也各异。
  不仅在背诵方面，在其它方面我也注意通过这种“习惯化”的训练，教给学生掌握学习的方法。如在说明文阅读教学时，我教学生运用“由题目推导内容法”，“比较分析阅读法”，“找中心句明确说明对象法”，“抓标志语分层法”，等等。
  以至于有的学生开玩笑说：现在他无论是做事还是学习，总要想想有没有“偷懒”的方法，好走走捷径。虽是一句玩笑话，但从中可以看出他们已经习惯于凡事都先作个初步的打算、想想办法了。这是一个不可忽视的进步。
   　　总之，先让学生们对一些学习方法有所认识和了解，然后在具体的教学实践中加以运用，并且不断实践、改进，逐渐巩固发展，成为被学生所熟悉掌握的适合自身的学习方法，使之能灵活地加以运用，这样才真正把教师教给的一般学习方法内化于心，成为自己“习惯化”了的行为。
   　　（四）实行良好的自我控制 在阶段学习目标已经确立，学习方法选定以后，与之相应的短安排即一日学习计划也要马上制定出来。只有短安排中的学习任务一步步落实、解决到位，长计划中的任务才能逐步得以实现。
  否则计划就会变成一纸空文。也只有这样，学生才能知道自己的任务和目标哪些是可行的，哪些是需要修改的，逐步从被动地调节计划向主动地进行反馈调整发展，提高学习的主动性。 由于学习习惯的养成需要相对较长的时间，特别是初中学习困难学生很长时间形成的坏毛病，不可能马上消失，所以，善于加强自我控制能力的培养就显得非常重要。
  加强自我调控，要求学生不仅要在学习过程中，排除杂念，专注于具体的学习内容，更要正确运用学习方法、合理分配学习时间，及时反思学习结果、科学地把握学习进程、集中精力攻克学习难关。为此，我通过指导学生填写手册的“学习时间分配表”、“学习监督表”、和“自我监控训练表”等重点抓了学习计划的实施与落实。
   　 “学习时间分配表”的内容包括当天学习任务的制定及完成任务的时间安排；“学习监督表”的内容包括对实施计划的自检反省；“自我监控训练表”的填写是一个及时反馈、查漏补缺、总结学习方法的过程。
   　　开始使用“学习时间分配表”时，由于学生以前没有类似的训练，所以他们不知从何入手。于是我在前一天放学先带领他们拟定第二天的学习任务，并初步作出完成学习任务的时间计划，再落实到表上。让学生按计划认真执行并作记录。
  收起