结合你的教学时间谈谈对新课标中(态度、情
(给你提供一个网站:新思考网:
这个网站有大量的关于新课程改革的专家写的文章,是我们研究教学论的同行所必看的。)
以物理新课程为例:
“能领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 有参与科技活动的热情,有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 有主动与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献,关注并...全部
(给你提供一个网站:新思考网:
这个网站有大量的关于新课程改革的专家写的文章,是我们研究教学论的同行所必看的。)
以物理新课程为例:
“能领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
有参与科技活动的热情,有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。
有主动与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献,关注并思考与物理学相关的热点问题,有可持续发展的意识,能在力所能及的范围内,为社会的可持续发展做出贡献。
关心国内、外科技发展现状与趋势,有振兴中华的使命感与责任感,有将科学服务于人类的意识”
物理课中,要强化情感、态度、价值观方面的教育,需要从以下两个方面来思考。
1。 在教学内容上强化情感、态度价值观的教育功能
要发展学生对科学的好奇心和求知欲。
发展学生对物理学的兴趣,首先就要增强学生学好高中物理课的自信。和初中相比,高中物理课无论在知识深度上还是学习方法上,都有很大的不同,应该让学生有一个逐步适应和领悟的过程,不要把过高过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前,挫伤学生的积极性。
高中物理课,除了继续让学生品尝它的趣味之外,在教学内容上,应该让学生充分领略自然界的和谐与奇妙,欣赏科学的优美,体会科学规律的简洁性和普适性,激发学生探索科学奥秘的热情。
应该在教学内容中渗透科学的价值观,尊重事实、尊重证据,善于改变与事实、证据不一致的自我判断,不迷信权威,不轻信传闻,把实验作为检验某种学说的最终标准。
2。在教学过程中强化情感、态度、价值观的教育功能
教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境,把物理学习看成是学生进行自我塑造的过程,而不是物理竞技场上的比赛。教师应该帮助学生使其在获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面获得具体的成果,让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦。
物理学是以实验为基础的科学,物理实验是培养学生严谨的科学态度和实事求是精神的极好过程。应该让学生在实验中深深地感悟到严谨和实事求是的必要性。
在高中物理课的教学设计中,应该为学生提供独立进行观察、调查、制作和实验的机会。
在这些活动中,养成学生独立思考的习惯,不仅乐于独立地了解、分析、解决物理问题,而且勇于提出自已的看法,善于发表独到的见解。至于见解的正确性,不必苛求。
在物理教学中要善于引入小组学习的活动方式。
小组学习营造了活跃、宽松的氛围,为学生动手实验、言语交流提供了更多的机会。在小组学习中,每个参与者的智慧都被集体所共享,协同工作的价值得到体验,团队作风得到发扬,从而有利于增强学生的协同意识与合作精神。
物理课情感态度与价值观方面的评价,明了了评价细则,就明了了新课程的情感态度与价值观的真正内涵:
u 对自然与科技的关注。如对于自然现象和科学技术方面的问题是否具有好奇心和亲近感?对于科学技术与社会发展、社会问题的关系是否关心?有没有注意到报刊、电视上对这类问题的讨论?
u 应用物理知识探究科学问题的热情。
是否乐于探索自然现象和技术问题中的物理原理?还是只满足于知其然不知其所以然?对于新奇的物理现象反应如何?对于新的科技产品是积极探索其物理原理,还是无动于衷甚至有些惧怕?
u 参与社会科技活动的热情。
是否有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题?对于观察、实验、制作、调查研究等科学实践的态度是否积极?做的工作比较多还是比较少?
u 科学态度与精神。在科学问题上是否乐于独立思考?还是人云亦云,随大流?是否能主动表达自己的科学观点?是否愿意改变与科学事实不一致的观念?还是没有事实根据地固执己见?能否坚持科学真理、勇于创新、实事求是?是否具有判断大众传媒有关信息是否科学可靠的意识?
u 合作精神。
在科学实践活动中能不能主动与他人合作?还是在需要合作的场合仍然坚持“单干”?是否乐于听取别人的意见?是否敢于提出与人不同的见解?是否有将自己的见解与他人交流的愿望?
u 对待困难的态度。在物理学习与科学实践中遇到困难时,是积极找出原因,寻求其他解决方法,还是垂头丧气,放弃不干?
再以语文新课程为例:
如何培养情感、态度、价值观,我认为:
一是用“爱”实现情感态度教育的培养
没有爱就没有教育,如果没有这种共识,研究再多的教材,也是枉然。
总的来说,我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地,工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势,而令人非常遗憾的是在很多语文课堂上我们看到的是词语、文章的分解,机械的训练,哗众取宠的方法,严重忽视了借助语言文字的美对孩子进行情感教育。
总之,只要教师心中有爱,处处把学生放在首位,那“爱”就能浇灌学生,学生带着“爱”的情感读课文,达到意想不到的效果。
二是用“方法”实现价值观
在知识、信息呈几何级数增长的现代社会,单纯地强调语文知识系统和完整,不但难以做到,而且学习难掌握,如崔峦同志指出的那样,“新世纪对人才的要求,最重要的已不再是掌握更多、更深的知识,而是知道用什么方法获得自己需要的知识,有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力。
”但也不是说知识不重要了,而是出发点不一样了。不是为了单纯获取知识而学习,而是为了有更多的方法获取知识而学习,只有这样,才能让静态的语文知识成为有价值,不断更新的活知识,使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法,这种方法不仅在课堂,更重要延伸到课外,一般包括信息的收集、阅读、筛选和加工、输出等,让学生用自己的方法,使语文知识与其它学科知识得到整合,语文能力得到综合运用。
【案例】《麻雀》教学片段——设身处地体会情感
在教学《麻雀》这篇课文时,老师要小朋友设身处地进行思考:如果你就是老麻雀,你会怎样想,怎样做?
一石激起千层浪。学生们实话实说,展示了他们不同的情感、态度和价值观。
一位女学生怯怯地说:“我不敢冲下去和猎狗斗,我胆小,怕……怕死。”
“你敢于说真话,这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。
“我也不会。因为那样做,老麻雀是死定了。”这是另一位女同学的意见。
“你是估计了双方力量对比的差异,才这样认识的。一般是会这样想的。”老师还是客观地评价了学生的认识。
又一位男同学说:“我觉得那样做不是真正的勇敢,老麻雀怎么斗得过猎狗,不但救不了小麻雀,还会搭上一条命,多不值得。
”
“你是很冷静地做了估计之后,才得出了‘不合算’的结论。这不是一点没有道理。”老师点了点头。
“我会想,反正孩子注定没命了,我去白白送死,还不如回去再孵一窝小麻雀。”另一位男同学说。
话音刚落,许多同学都笑了起来。老师说:“你真会精打细算啊!”
“那么,有没有同学向老麻雀那样做呢?”老师再耐心启发。
“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事,不去试试就输定了,去试试,才有可能战胜对手。
”
老师说:“这话有道理,弱者不能老受人欺侮呀,当然要反抗一下。”
“论身躯、体力,老麻雀当然不是猎狗的对手,但母爱的力量使它顾不得一切了。”
“老麻雀当时只想到不能眼睁睁地看着亲骨肉被猎狗吃掉,就不顾一切冲下去了。
”
“说得真有道理!”老师称赞说,“救孩子要紧呀,老麻雀根本不会去考虑这是不是‘真正的勇敢’,也不会去细致盘算‘怎样才划得来’,更不会想到可以再‘孵一窝小麻雀’,而对孩子见死不救呀!”
这可真是小学生自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。
学生的价值取向,当然有是非对错,但能够想啥说啥,说出来总比捂起来好。但说出来之后,教师必须在珍惜学生自由感悟的同时,进行富有人情味和说服力的耐心引导,以平等的对话培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,促进生命的健康发展。
。收起