孩子学习时注意力不能集中，有人推荐了“统感训练”，这是个什么训练，什么样的孩子需要参加这种训练？

孩子注意力不集中怎么办？ 希望推荐一些训练方法

有的孩子上了小学，爸爸妈妈经常听到小学低年级老师的抱怨：上课不专心听讲，讲悄悄话，做小动作，边做作业边走神儿，磨磨蹭蹭，做事情总是有开头没结尾儿…… 在幼儿园每学期投放的家长调查问卷中，70％的父母观察到孩子在活动课上注意力不集中，父母对孩子的课堂表现不满意。 有些家长希望老师在课堂上不停提问、提醒这些孩子，有些则希望老师调换孩子周围的同伴，尽量能跟听话的孩子坐一起。 其实，我们首先应该了解导致孩子注意力不集中的原因。心理学的研究发现，儿童注意力不集中，主要是由于幼年时期未能得到正确的抚育、培养。 原因一：感觉统合功能失调 所谓“感觉统合功能失调”，是指大脑不能将来自身体各部分的感觉...全部

  有的孩子上了小学，爸爸妈妈经常听到小学低年级老师的抱怨：上课不专心听讲，讲悄悄话，做小动作，边做作业边走神儿，磨磨蹭蹭，做事情总是有开头没结尾儿…… 在幼儿园每学期投放的家长调查问卷中，70％的父母观察到孩子在活动课上注意力不集中，父母对孩子的课堂表现不满意。
  有些家长希望老师在课堂上不停提问、提醒这些孩子，有些则希望老师调换孩子周围的同伴，尽量能跟听话的孩子坐一起。 其实，我们首先应该了解导致孩子注意力不集中的原因。心理学的研究发现，儿童注意力不集中，主要是由于幼年时期未能得到正确的抚育、培养。
   原因一：感觉统合功能失调 所谓“感觉统合功能失调”，是指大脑不能将来自身体各部分的感觉信息进行充分的加工整理。感觉在大脑中的统合，就像食物在胃肠中的消化那样，食物过多引起消化不良，机体得不到充分的营养。
  感觉不足或感觉在大脑中统合不好，大脑也会发生“营养不良”，组织不好机体各方面的活动，就会出现注意力不集中、多动等异常情况。 引发感觉统合功能失调的原因并不唯一：城市中林立的高楼剥夺了孩子们与土地接触的机会；家长长期将孩子搂抱在怀中，使孩子缺少练习抬头、滚爬等动作的机会，这些刺激大脑发育的动作没有经过充分的重复练习；剖腹产出生的孩子没有经过产道挤压…… “感觉统合功能失调”可能造成儿童的多动症或者”多动倾向”。
  一般在服药、教育管理及心理训练的同时，让幼儿有计划地参加备类体育锻炼和嬉戏活动，如走平衡木、剪纸、搭积木、走迷宫、溜冰、轮滑及各种球类活动等，为他们充分提供看、听、问、触摸等机会，使大脑得到更多的感觉输入，有机会综合这些感觉，并做出适宜反应，使大脑功能得到逐渐完善，从而以“动”制“动”。
   原因二：无意注意过剩 注意有“有意注意”与“无意注意”之分。前者是指自觉的、有预定目标的，必要时还需要做出一定努力的注意活动；后者是指没有自觉目的、不加任何努力、自然的注意。幼儿时期以无意注意为主，随着年龄增长有意注意才逐渐发展完善。
   如果在幼儿时期孩子受到过多的无意注意刺激，就会影响有意注意的发展。广播、电视里大量出现的广告词，强制性地刺激人们的无意注意。长期处于这种无目的、杂乱无章的无意注意之中，就阻碍了有意注意的发展，以致进入学龄期后仍无法集中注意力听课。
  因此，幼儿看电视要有一定的时间限制、内容的限制。让小孩子看的节目一定要适合小孩子看。 原因三：为过多、过高级的玩具所“迷” 玩具不是越多越好，也不是越高级越好。家长应该只留几件玩具给孩子玩，将大部分玩具收起来，过一段时间再调换，使孩子的兴趣在同一方向保持一段时间，再给予新的刺激，使孩子养成专注的习惯。
   原因四：为服饰所干扰 现在的童装满是彩色丝带、卡通装饰，足够孩子摸上老半天。 在给孩子选购服饰时，除了注意美观，还应该注意简洁、大方、得体，避免过多的装饰物干扰孩子的注意力。孩子还小，服装简单点好。
   通常，一抓注意力不集中的原因，二抓适宜的游戏训练。幼儿的注意力受年龄特征的影响，普遍不易集中，这是一个幼儿阶段的基本规律，但不是不能改变的。学龄前儿童的“注意力”是能够在游戏中得到培养的。下面这些针对中大班幼儿的方法值得一试。
   ●听音数数 即大人一个一个地弹琴音，让幼儿默数琴音的个数，比如1、2、3、4等。弹到某一个音停下，让幼儿说出总数，大人也要记住总数，看谁数得对。 ●拍球数数。 让幼儿拍球，默数个数，拍到一定个数，大人突然叫停下，看幼儿数得是否正确，并能说出总数；继续拍球，接着刚才的总数数下去，大人再次叫停，让幼儿再次说出总数，看是否说得正确。
   以上两项活动，不仅可以吸引幼儿集中注意力，同时可以提高了幼儿数数和说出总数的能力，训练幼儿的记忆力。 ●物品变位 大人在桌子上摆放几件幼儿熟悉的物品，让幼儿观察有哪些物品及物品的数量、摆放的位置，然后请幼儿转过身背向桌子。
  大人快速地将某些物品变换位置或取走，让幼儿转过身来观察并说出什么物品变了位、什么物品被取走了，看谁说得又快又对。在此基础上大人还可逐步增加难度，如取走更多的物品或变换更多物品的位置，还可以让幼儿用序数正确说出物品的位置，如第几个、第几个的物品不见了。
   ●数字变位 大人在绒布上以横排形式按照顺序贴出1～10酌贴绒数字，让幼儿观察、认识，然后请幼儿背向绒布，大人快速地将个别数字交换位置或取走一两个数字，让幼儿观察，并快速说出哪个数换了位或被取走。
  看谁说得快又对。反复几遍后可变换形式，加大难度，即数字不按顺序贴，再重复上述过程，同样的方法进行。 以上两项活动，不仅训练幼儿的注意力，同时还可以训练幼儿的观察力和快速反应的能力。 ●传话训练， 大人在幼儿耳朵边悄悄说一短语，然后要幼儿传给家中其他大人(声音要轻，不能给别人听见)，看幼儿能不能传对。
  这项活动不仅训练了幼儿的注意力，还可发展幼儿复述短句的能力。 ●看几何图形数数。 在黑板上画上以下图形，由易到难排列。 该活动通过幼儿对各类几何图形的分析、判断和数数，训练幼儿的注意力、观察力和数数的能力，同时还能提高幼儿的思维能力，发展幼儿的智力。
   幼儿对活动的目的和意义越理解，完成任务的意识才会越强烈，注意力也就越集中，注意力维持的时间才能够越长。收起