原始家庭社会教育为什么没有阶级性
远古的原始人类的教育,由于处于史前时代,缺乏可考证的文献；而考古学者发掘的资料也尚不能说明问题；我们只有采取以今例古的方法,略举其轮廓。根据以上的叙述,原始教育的特征有如下一些： 1．教育是在劳动的过程中产生的。 在原始社会,教育原与生产劳动直接联系（到了阶级社会才分离开来）,并为当时的生产服务； 2．教育是一种社会现象。在原始公社,老年人对新生一代有意识、有目的地进行教育,决不是盲目不自觉的,可见“无意识地模仿”之说毫无根据。 3．由于原始社会不存在剥削、压迫的现象,没有阶级,所以,教育也没有阶级性。那种教育属于公共性质,是完全平等的。在氏族社会,男女两性间的教育逐渐有所差别...全部
远古的原始人类的教育,由于处于史前时代,缺乏可考证的文献；而考古学者发掘的资料也尚不能说明问题；我们只有采取以今例古的方法,略举其轮廓。根据以上的叙述,原始教育的特征有如下一些： 1．教育是在劳动的过程中产生的。
在原始社会,教育原与生产劳动直接联系（到了阶级社会才分离开来）,并为当时的生产服务； 2．教育是一种社会现象。在原始公社,老年人对新生一代有意识、有目的地进行教育,决不是盲目不自觉的,可见“无意识地模仿”之说毫无根据。
3．由于原始社会不存在剥削、压迫的现象,没有阶级,所以,教育也没有阶级性。那种教育属于公共性质,是完全平等的。在氏族社会,男女两性间的教育逐渐有所差别,这是由于社会劳动的分工所引起的。 4．原始社会的教育是同生活结合在一起、是多方面的。
只因当时生产力很低,社会生活简单,所以教育的内容也较贫乏,教育的组织和方法都还处在萌芽状态（后来才渐趋复杂、丰富）；因此,我们在认识原始社会教育的性质以后,不可把它过分理想化。 5．原始社会的教育为原始社会的发展情况所制约,它恰为满足当时社会的经济和文化的要求,和阶级社会中把教育看成特权阶级的专利品,并使教育与生产劳动脱离,截然不同。
因而对于当时社会的进步作出了贡献,它完全符合教育发展的客观规律。收起
