十七课触摸春天中的穿梭和流畅是什么意思

课文题目“触摸春天”是什么意思？

《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五单元第17课。本课写盲童安静整天流连小区的绿地，一次竟然用手拢住一只停在花上的蝴蝶，作者不禁发出“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的感慨，揭示只要热爱生活，热爱生命，都能创造缤纷生活的道理。 【一问由来】第一：来源于文章的文路。文章独特的文本价值就在于通过前面的层层叙述，后面揭示了作者的感悟。那么感悟和上文的联系是否紧密，也就是说，作者是怎样层层的、自然地写出最后提升主题的那句含义深刻的话的,就成了研读文本的指向。 首先作者写了小区绿地景色怡人，安静整天流连其中，盲童感受到了世界的缤纷；然后工笔细描，生动的画出了一幅“儿童悄然捕蝴...全部

  《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五单元第17课。本课写盲童安静整天流连小区的绿地，一次竟然用手拢住一只停在花上的蝴蝶，作者不禁发出“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的感慨，揭示只要热爱生活，热爱生命，都能创造缤纷生活的道理。
  【一问由来】第一：来源于文章的文路。文章独特的文本价值就在于通过前面的层层叙述，后面揭示了作者的感悟。那么感悟和上文的联系是否紧密，也就是说，作者是怎样层层的、自然地写出最后提升主题的那句含义深刻的话的,就成了研读文本的指向。
  首先作者写了小区绿地景色怡人，安静整天流连其中，盲童感受到了世界的缤纷；然后工笔细描，生动的画出了一幅“儿童悄然捕蝴蝶”的画面，一系列神态、动作的描述，和作者合理的感想，指向了安静缤纷的内心世界。
  这样最后点出“谁都可以创造属于自己的缤纷世界”就水到渠成了。第二：来源于编者提示的教路。精研课后习题，不难发现：本课编者指示的课程内容是“联系山下文和生活实际理解关键词句在表情达意上的作用”。
  （“课后题“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。）就这句话而言，“缤纷世界”的文本内涵就成了孩子学习中遇到的困难。第三：来源于学生学习中的困难。
  调查预习，孩子对于“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”这句话，提出不懂的问题是：生活的权利什么意思？缤纷世界什么意思？（指向词语的理解）；盲童的眼睛看不到，他的世界是黑暗的，怎么说是缤纷世界呢？盲童是怎样创造缤纷世界的？其实两个问题一个是指向方法手段，一个是结果，理解了一个问题，另一个问题也就迎刃而解了。
  由此可见“缤纷”成了解读全文的秘妙所在，下面就走进全文，走近安静，去感受盲童世界的缤纷。一：初步感知 ，质疑缤纷1：检查预习  结合题目说说文章的大意2：对话交流  谈谈遇到的含义深刻的语句在交流中，确定一起学习的重点语句“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
  ”3：感受“灰暗”  质疑缤纷让学生谈谈对盲人生活和内心的看法，结合上述句子，提出最想了解的问题。指向课堂一问----缤纷。二：细读文本  感受缤纷1：细读文章的前两段，画出能看出盲童生活世界缤纷的语句。
  2：交流分享，走近安静缤纷的世界。结合“这个小女孩整天在花香中流连。”让学生结合小区绿地环境的描述，从嗅觉、听觉、触觉等方面说说盲童世界的缤纷。三：触摸春天  感佩缤纷安静生活的世界是五彩缤纷的，内心世界也是多姿多彩的。
  让我们用心感受，想其所想，努力把自己当做安静，入情入境地读，看看哪些语句能看出其内心的缤纷。学生交流：1：蝴蝶在他的手指间扑腾，安静的脸上充满惊讶。惊讶的神情，告诉我们安静的内心有一种全新的体验。
  既有捉住生命的惊奇，也有感受生命的惊喜。2：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。一个动作，一个看似和盲童不相符的动作，却告诉我们安静的缤纷的内心。盲童虽不能看见，但心灵此时就成了安静的眼睛。
  她的心随着一个生命飞的很远很远，可能飞到？可能飞到？重要的是他的内心有了飞翔的概念。……在此基础上，和学生一起感悟安静动作、神态描写，以及作者合理的想象，对于安静内心缤纷世界的互补作用。四：回扣全文  书写缤纷在上述学习的基础上，让学生用诗歌的形式，完成对于安静缤纷世界的感悟。
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