课文题目“触摸春天”是什么意思?
《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五单元第17课。本课写盲童安静整天流连小区的绿地,一次竟然用手拢住一只停在花上的蝴蝶,作者不禁发出“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的感慨,揭示只要热爱生活,热爱生命,都能创造缤纷生活的道理。 【一问由来】第一:来源于文章的文路。文章独特的文本价值就在于通过前面的层层叙述,后面揭示了作者的感悟。那么感悟和上文的联系是否紧密,也就是说,作者是怎样层层的、自然地写出最后提升主题的那句含义深刻的话的,就成了研读文本的指向。 首先作者写了小区绿地景色怡人,安静整天流连其中,盲童感受到了世界的缤纷;然后工笔细描,生动的画出了一幅“儿童悄然捕蝴...全部
《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五单元第17课。本课写盲童安静整天流连小区的绿地,一次竟然用手拢住一只停在花上的蝴蝶,作者不禁发出“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的感慨,揭示只要热爱生活,热爱生命,都能创造缤纷生活的道理。
【一问由来】第一:来源于文章的文路。文章独特的文本价值就在于通过前面的层层叙述,后面揭示了作者的感悟。那么感悟和上文的联系是否紧密,也就是说,作者是怎样层层的、自然地写出最后提升主题的那句含义深刻的话的,就成了研读文本的指向。
首先作者写了小区绿地景色怡人,安静整天流连其中,盲童感受到了世界的缤纷;然后工笔细描,生动的画出了一幅“儿童悄然捕蝴蝶”的画面,一系列神态、动作的描述,和作者合理的感想,指向了安静缤纷的内心世界。
这样最后点出“谁都可以创造属于自己的缤纷世界”就水到渠成了。第二:来源于编者提示的教路。精研课后习题,不难发现:本课编者指示的课程内容是“联系山下文和生活实际理解关键词句在表情达意上的作用”。
(“课后题“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际,说说对这句话的理解。)就这句话而言,“缤纷世界”的文本内涵就成了孩子学习中遇到的困难。第三:来源于学生学习中的困难。
调查预习,孩子对于“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”这句话,提出不懂的问题是:生活的权利什么意思?缤纷世界什么意思?(指向词语的理解);盲童的眼睛看不到,他的世界是黑暗的,怎么说是缤纷世界呢?盲童是怎样创造缤纷世界的?其实两个问题一个是指向方法手段,一个是结果,理解了一个问题,另一个问题也就迎刃而解了。
由此可见“缤纷”成了解读全文的秘妙所在,下面就走进全文,走近安静,去感受盲童世界的缤纷。一:初步感知 ,质疑缤纷1:检查预习 结合题目说说文章的大意2:对话交流 谈谈遇到的含义深刻的语句在交流中,确定一起学习的重点语句“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”3:感受“灰暗” 质疑缤纷让学生谈谈对盲人生活和内心的看法,结合上述句子,提出最想了解的问题。指向课堂一问----缤纷。二:细读文本 感受缤纷1:细读文章的前两段,画出能看出盲童生活世界缤纷的语句。
2:交流分享,走近安静缤纷的世界。结合“这个小女孩整天在花香中流连。”让学生结合小区绿地环境的描述,从嗅觉、听觉、触觉等方面说说盲童世界的缤纷。三:触摸春天 感佩缤纷安静生活的世界是五彩缤纷的,内心世界也是多姿多彩的。
让我们用心感受,想其所想,努力把自己当做安静,入情入境地读,看看哪些语句能看出其内心的缤纷。学生交流:1:蝴蝶在他的手指间扑腾,安静的脸上充满惊讶。惊讶的神情,告诉我们安静的内心有一种全新的体验。
既有捉住生命的惊奇,也有感受生命的惊喜。2:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。一个动作,一个看似和盲童不相符的动作,却告诉我们安静的缤纷的内心。盲童虽不能看见,但心灵此时就成了安静的眼睛。
她的心随着一个生命飞的很远很远,可能飞到?可能飞到?重要的是他的内心有了飞翔的概念。……在此基础上,和学生一起感悟安静动作、神态描写,以及作者合理的想象,对于安静内心缤纷世界的互补作用。四:回扣全文 书写缤纷在上述学习的基础上,让学生用诗歌的形式,完成对于安静缤纷世界的感悟。
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