你认为现行的体育课程考试和评价制度科学吗？改革体育课程考试和评价制度有何困难？
现行的体育课程考试和评价制度确实不够科学，存在的问题如下： 当前，体育课程正在进行全面的改革，这些改革包括课程理念、课程目标、课程结构、课程内容等，体育课程的评价也成了大众研究的热点问题，体育课程的评价问题众说不一，目前大多数学者赞成的是过程评价和结果评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，教师评价和学生自评相结合的观点。 1 ?体育课程评价存在的问题 1。1 ?评价指标单一，主要以运动技能成绩为主 体育课程考核评价过分注重学生的体育运动技能，多用最后的成绩来衡量学生上体育课的情况。并且学生的成绩大多是成正态分布状，即得到九十分以上的就那么几个，大多同学的分数都在70到8...全部
现行的体育课程考试和评价制度确实不够科学，存在的问题如下： 当前，体育课程正在进行全面的改革，这些改革包括课程理念、课程目标、课程结构、课程内容等，体育课程的评价也成了大众研究的热点问题，体育课程的评价问题众说不一，目前大多数学者赞成的是过程评价和结果评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，教师评价和学生自评相结合的观点。
1 ?体育课程评价存在的问题 1。1 ?评价指标单一，主要以运动技能成绩为主 体育课程考核评价过分注重学生的体育运动技能，多用最后的成绩来衡量学生上体育课的情况。并且学生的成绩大多是成正态分布状，即得到九十分以上的就那么几个，大多同学的分数都在70到80之间，还有少数同学不及格。
而忽视其它的方面，导致学生对体育课产生害怕厌倦情绪，仅仅一部分同学得到成功体验，使大多数学生体验不到成功的乐趣。有些同学体育课上锻炼也很认真，但是由于天生运动能力差而得不到好的分数，从而没有成功体验。
1。2 ?忽视发展终身体育锻炼的能力 教师在体育课上没有多灌输体育的乐趣，没能使学生把体育锻炼与身心健康和全身心工作结合在一起，这样导致学生在毕业以后，无论是体育观念还是体育能力，对体育运动的兴趣或者主动参与体育运动的习惯，以及体育状况和健康水平方面，都与学校原本的教育目标存在很大的差距。
1。3 ?缺乏针对性，体现不出学生的个体差异 一个人身体素质的好坏由诸多因素决定，如先天、遗传、营养、生长环境和运动锻炼等，用统一的评分标准评分存在缺陷，不利于调动学生学习的积极性。也是一部分学生对体育可产生厌烦。
1。4 ?评价参与主体的单一性 在目前体育课程成绩的评价中还有只是用教师单一的外部评价，这种权威式的评价不利于学生的发展，其实最了解学生学习情况的还是学生本人，目前有些教师已承认学生在学习过程中的主体地位，但是一到最后的评价时就忘了，很少有学生的自评和互评，有些老师认为连评价的权利也被学生拿走了，教师的权利何在呢？教师的地位又怎么体现？ 1。
5 过分注重评价指标定量化 一些定量化的指标在期末给学生成绩时简单易行，比如一学期的成绩由篮球考试的投篮决定，每个学生投十次篮，投中三个是及格，七个是满分，每个球是十分，就这样学生一学期的体育课程有了评价，几分钟的时间学生一学期的学习有了结果。
这样的评价方式对学生不公平，也不利于学生的全面发展。 1。6 评价的指导思想不正确 以往学生的成绩评价出来大多成正态分布，即中间大，两头小，仅有少数同学获得高成绩，这种指导思想带来的后果是：大多数学生体验到了成功，大部分学生成了体育课的失败者。
《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。” 2 ?体育课程考试改革的应对措施 现在有些教师仍采用一些量化的指标进行评价，学生学年的分数由老师根据所学几个项目考试的成绩和平时老师对学生的印象给分数。
怎样改变目前这些状况呢？笔者根据自己的教学感想及参阅了关于课程改革的文章谈一下一些具体的措施。 2。1 ?在学期开始就告诉学生们他们期末的成绩是由自评及同学们的互相评价，和老师的评价相结合的，其中包括体能、知识和技能、学习态度和运动参与水平、心理健康状态和社会适应能力。
这四项的分数比例可按每项25分定。学期最后的成绩由学生自评，学生互评和老师评价三者总分数取平均数。 其中体育学习态度的评价包括：能否主动、自觉地参与体育活动？在体育活动过程中能否全身心地投入？能否积极主动思考， 为达到目标而反复练习？能否认真接受老师的指导？在运动参与方面的目标是爱好运动，积极参与各种体育活动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测量和评价自身体质健康状况，具有一定的体育文化欣赏能力。
在体育学习中，学生的心理健康包括能否战胜胆怯、自卑，充满自信的进行学习，能够克服困难，挑战自我，战胜自我，能够在体育运动中找到乐趣，养成积极乐观的生活态度,社会适应能力表现在练习中能否与同学们合作，为小组的取胜全力以赴；遵守规则，尊重裁判，能不计较胜负，赞扬对手；不埋怨他人，能与他人很好地交换意见等。
2。2 ?体育教师应该常去查看关于课改的比较前沿的文章，使理论与实践相结合，不断接受前沿的思想，并在实践中应用。 笔者查的文章中关于课程评价的作者大部分是高校的教师或者在职研究生，在一线岗位上的中学和中专教师就较少，学校应该根据实际情况订购这些方面的刊物，供体育老师提高自己的教学水平和专业素质，以适应现在的新课程教学模式。
教师也要定期去互联网察看有关新课改的文章，在看的过程中不断结合自己的教学进行反思，查找自己的不足，实现在体育教学中一切为了学生的全面发展，培养学生健康的体魄。在教师的心目中学校体育应树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼的习惯。
2。3 ?建立体育学习随堂纪录 随堂记录是要学生和家长明白“学校究竟要学生知道什么和学会做什么”这一问题，让教师把课程与教学同评价整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去。为学生提供一个学习的机会，使学生能够自己判断自己的进步。
档案袋的建立可利用家校互连平台网实行无纸化管理，进行追踪评价。便与家长、学校、学生、班主任及时了解被评价者的学习情况，及时知道“评价”这根指挥棒指向何方，同时也便于自评、互评、家长评，这样提高了互动的效果和效率。
2。4 ?鼓励学生主动参与，学生成为体育课的主角 评价可按平时成绩占大比例进行，即学生主动参与体育课，并体验到成功。在以往的体育课上学生是配角，特别是一些公开课上。根据现代教育教学的理念，即是教师在一堂体育课中表演得再出色、再充分也不能称之为好课学生是体育课堂学习的主体。
教师应努力激发学生体育学习的兴趣，使学生主动参与活动，并在愉快地学习中获得进步和发展，学生的主动参与主要表现在能独立思考，并进行创造性的活动。这样的体育课才是好课。 2。5 ?在体育课程评价中采用考教分离的方法，教师评价要多人评价，纠正一切不规范的评价，并要有效纠正教师在评价过程中的不规范行为。
体育课程改革势在必行，考试评价改革更是破在眉睫。
应改变目前以运动技术及运动成绩为主要衡量标准的办法，适当增加平时学生出勤率及学习态度，学习能力等内容的比重，尤其要注意学生在学习过程中的表现；考虑学生中的个体差异，灵活规定一些项目和考试标准；在考试评价中增加人性化因素。收起
