有效课堂教学的三要素是什么？

小学英语课堂教学的有效性是什么?

一、影响课堂教学有效性的因素 课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。一部好电影，要有优秀的导演，努力的演员，更重要的是要有一本好剧本。正如课堂教学，精彩的教学设计，教师的悉心引导，学生的积极配合才能造就一堂精彩的课。 影响一堂好课的因素有很多很多，但是其主要因素恰如拍一部电影：导演（教师）本身的水平，演员（学生）的努力，一本好剧本（精彩的教学设计）。 （一）一位好导演皆演员——教师本身的素质影响教学。英国教育学家鲍门说的好：“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音，衣着，体态，语言以及静默来表演、传播或接受信息。 ”一个教师在讲台上不需要矜持，正如一个演员在舞台上不要脸皮一样。小学生...全部

  一、影响课堂教学有效性的因素 课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。一部好电影，要有优秀的导演，努力的演员，更重要的是要有一本好剧本。正如课堂教学，精彩的教学设计，教师的悉心引导，学生的积极配合才能造就一堂精彩的课。
  影响一堂好课的因素有很多很多，但是其主要因素恰如拍一部电影：导演（教师）本身的水平，演员（学生）的努力，一本好剧本（精彩的教学设计）。 （一）一位好导演皆演员——教师本身的素质影响教学。英国教育学家鲍门说的好：“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音，衣着，体态，语言以及静默来表演、传播或接受信息。
  ”一个教师在讲台上不需要矜持，正如一个演员在舞台上不要脸皮一样。小学生的模仿能力极强，情绪也很容易受教师的感染。教师便是学生的外驱动力。这就好比我们走进一个舞厅，人便会不自觉地随着音乐舞动肢体一样。
  例如：当教师以夸张的语调为学生示范朗读“Help! Help!”这个句子时，学生也会随之以夸张的语调朗读句子。反之，如果教师没有激情，学生也就很难有激情。因此一个优秀的教师应该富有激情、活泼外向，能唱会跳，敢于秀出自己，时而幼稚如七岁孩童，时而严如父慈如母，不同的角色，不同的形象。
  只有这样，把自己变成一个演员，才能像导演一样引导学生，感染学生，带动课堂气氛。 （二）一台好剧，演员是关键。学生学习英语的兴趣是保证课堂教学有效性的第一因素。 学生是一堂好课的主角，是主体。学生的积极性与课堂氛围的好坏息息相关。
  小学生的性格特征更是影响着课堂教学。首先，小学生的感知特点影响着课堂教学。小学生学习的过程就是感知的过程。他们感知事物时无意性和情绪性往往起支配作用。例如，小学生喜欢接受具体的、突出的、鲜明的东西。
  他们观察事物是容易受外物的干扰而离开原有或应有的目标。例如，窗外的鸟叫声就能很容易地吸引他们的注意力。其次，小学生有意注意和无意注意的特点也影响着课堂教学。一般来说，小学生的无意注意要大于有意注意。
  年龄越小的学生越明显。因此，小学低年级的课堂教学相对高年级而言要难于控制。例如，教室里的一本书掉到地上就能轻易地吸引他们的注意力，打乱课堂秩序。教师要想长期的吸引学生的注意力就必须设计丰富的教学环节，利用一些小游戏或英文歌曲来吸引学生的注意力。
  再次，小学生的想象特点影响课堂教学。小学生的想象力特别丰富。他们往往能想象出许多出乎意料的答案和问题。一旦教师不能给他们满意的答复，就可能会引起课堂混乱，打乱教学计划。因此，教师在设计教学时要做好充分地准备。
   （三）其他客观条件影响小学英语课堂教学。 首先，母语影响学生英语学习。目前一般城镇的小孩子在进入小学之前已早已形成讲母语的习惯。它们这时就成为了孩子英语学习的绊脚石。这时，在英语课堂上，一旦教师没能及时引导，激发学生的兴趣，学生便会趋向于母语，借助母语，不能摆脱母语的使用。
  从而影响课堂教学气氛，降低课堂教学的有效性。 其次，社会环境影响英语学习气氛。学校英语学习的整体气氛影响学生上课的积极性。如果学校不重视英语，没有浓厚的英语学习气氛，也会影响学生对待英语的态度。
  就拿双语学校与普通学校比较。双语学校的学生比普通学校的学生更有机会接触到英语，也有更多的机会感受到英语的趣味性。因此，双语学校的学生上课时一般比普通学校的学生积极、投入。“孟母三迁”说的也是这个道理。
   二、提高课堂教学的有效性 （一）提高教师的综合素质 由于小学英语教学的特殊性与小学生的心理发展的特点，小学教师除了要提高其他方面的素质外，更要重点培养以下三个方面的能力。首先，多种技能集一身，特别是课件的制作。
  精美而且内容饱满的课件才能吸引学生的兴趣，保证教学质量。其他如粉笔字、简笔画等技能也不可缺少。其次，提高教师本身的表现力。在小学英语课堂上，教师要如导演，引导学生学习、表演以及应用，在娱乐中学习。
  因此，小学教师必须具备一定的表现力，能唱能跳能表演，用自身的感情去感染学生，创造浓厚的学习情境，否则再精彩的教学设计也是枉然。教师本身的这种能力是调料，能调出课堂的好味道。第三，不断地扩充知识。
  小学生富于想象，他们的回答与提问很可能出呼你的意料，因此教师要有丰富的知识以满足学生的需要，切忌以“不知道”回答学生。第四，与学生沟通，树立威信。关心学生，与学生沟通，了解学生心中的想法，根据学生的特征设计教学往往能取得事半功倍的效果。
   （二） 根据小学生的性格特点设计教学 心理学研究表明，小学生的感知特点、注意特点以及记忆特点相对与成人而言都显得不成熟。例如，他们的无意注意要高于有意注意。而且稳定性差。因此，在小学英语课堂教学设计中要注意趣味性、形象性和有效性想结合。
  首先，根据小学生感知事物的特点，采用突出的、鲜明的东西。例如，在教授apple, pear等单词时，就可以采用实物教学以提高教学质量。其次，根据小学生注意的特点，重视英语歌曲与童谣的作用，合理安排比例。
  《小学英语教学法教程》中有一段话精辟的说明了歌曲与童谣的作用： Using songs and rhymes in class can often bring a change to the routine procedures of language presentation and practice。
   More and more teachers have realized that songs and rhymes can serve as magic teaching tools to develop learners ‘language abilities, e。
  g。, in helping learners in learning pronunciation ,vocabulary ‘sentence patterns ; in helping children’s memorizations and in helping children develop a natural sense of the language 。
   on the other hand , songs and rhymes ca help teachers feel safe and non-threatened。 在运用英语歌曲与童谣时应该注意以下几点： 1、不同年龄阶段的学生采用不同难度的歌曲，难易相宜； 2、所采用的歌曲或童谣要与教学内容相呼应； 3、合理安排比例，避免喧宾夺主； 4、巧用“换汤不换药法”来旧曲换新词；例如在教授children , listen to等词时就可用下面的歌曲： (to the tune of twinkle, twinkle little star) children, children look this way\listen to what I will say\fold your hands and sit up straight\please be quiet as you wait\ children, children look this way\ listen to what I will say; 第三、爱玩是小学生的天性，因此恰当的使用游戏必然会给课堂教学到来意想不到的效果。
  但是必须慎用游戏。首先，游戏要用有建设性的与课堂教学内容有关的游戏。这样的游戏不但有趣，对儿童具有激发力，而且还提供了绝佳的英语练习机会，调节课堂气氛。其次，难易相宜、规则明确。选择游戏时要选择容易控制的游戏，太难的或太容易以及规则不明确都可能引起课堂混乱从而事倍功半。
  对于竞争性的游戏要注意实施的公正性，严格把关。最后，选择安抚性游戏还是活跃性游戏。一个激动人心的活动可以调动学生的注意力，使他们变的异常活跃。一个安抚性的游戏有利于异常兴奋的学生静下来。因此，选择游戏要慎重，要根据学生的具体课堂表现来选择游戏。
   （三）正确使用课堂纪律的调节方法 良好的课堂纪律是课堂教学有效性的保证。为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。例如：英语课上要尽量用英语说话，少说或不说汉语；跟读时要认真，统一读的遍数；Group work时，要互帮互助，一起练习。
  并且讲清处罚与奖赏。 首先，注意认真观察学生的行为。学生有时会因不受关注而放松下来，从而注意力不集中，纪律性差。因此，教师要学会全面掌握学生的动态及时给与警告（眼神）或鼓励，让学生感觉到关注的感觉。
  减少他们做小动作的机会。英语课中活动较多，学生自主练习、小组练习较多，课堂气氛活跃。要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面地了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与英语学习活动，完成学习任务的情况。
   其次，及时、妥善地处理违纪行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速做出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉等方法。
  如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
   再次，正确运用奖励与惩罚。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。英语课中的奖励方式通常有非物质性的，如口头赞扬。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。
  也可以公开让全班同学鼓励该同学，以鼓励其他的学生。为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。但是处罚要注意方法，不到万不得以不要打断课堂教学。有时，如果课堂混乱可以用童谣来调节整体纪律。惩罚是英语教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。
  惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。不恰当的惩罚方式不但不能教育学生，甚至会影响课堂教学。 （四）创造良好的英语学习环境 小学生，特别是低年级的小学生在学习态度、方法上往往受周边环境的影响。
  良好的英语学习氛围对英语课堂教学的有效性起到了至关重要的作用。良好的英语学习氛围的创造要注意三点。其一，积极开展各种英语活动。例如，英语故事比赛、诗歌朗诵、英文歌曲比赛等。通过各种各样的活动影响整个英语学习的气氛，激发学生对学习英语的兴趣。
  其二，教师与家长合作。偏科是学生的通病，但是小学生偏科的毛病往往是受父母与老师的影响。父母与老师对英语的重视往往会影响到学生对英语的重视。因此，教师与父母要多多关注小学生的英语学习，时时指导，切勿把英语这门课程当偏科处理。
  从而影响小学生对英语学习的积极性。其三，创设英语学习的情景。教师可以通过教室的布置增强英语学习的氛围，如教师英语板报等。父母也可通过孩子房间的布置来创设出更浓的英语学习氛围。 课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
  所以课堂教学应遵循小学生的心理发展特点，符合学生认知规律，造就学生健全人格，课堂应成为开启学生自由天性，激发其生命活力，展现其自我多彩的舞台。影响课堂教学有效性的因素有很多很多，但是只要教师负责，父母配合，为学生创造良好的英语学习环境以“灌输式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，就能相对应地提高教学的有效性。
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