学生教育契机有哪些
学生发展意味着什么学生发展意味着什么”，这是一个常说常新的话题。不同的学科，不同的研究视野，有着不同的语境与意涵，当然，也都从各自的领域和视角不断丰富、深化和拓展着“学生发展”这一命题的意蕴。 《教育为的是学生发展》一书是心理学界的领军人物、北京师范大学的林崇德教授三十余年积玉的成果。它是林教授从心理学科的视角对“学生发展”的探究与解读，体现着林教授作为一名教师对“学生发展”的关切，及作为一名学者和研究人员对“学生发展”与教育改革的思考与探索！ 该书由《心理发展的基本规律》、《智力（认知）及其发展的研究》、《脑认知与学生发展》、《创造性》、《正确理解心理健康与心理健康教育》、《教师...全部
学生发展意味着什么学生发展意味着什么”，这是一个常说常新的话题。不同的学科，不同的研究视野，有着不同的语境与意涵，当然，也都从各自的领域和视角不断丰富、深化和拓展着“学生发展”这一命题的意蕴。
《教育为的是学生发展》一书是心理学界的领军人物、北京师范大学的林崇德教授三十余年积玉的成果。它是林教授从心理学科的视角对“学生发展”的探究与解读，体现着林教授作为一名教师对“学生发展”的关切，及作为一名学者和研究人员对“学生发展”与教育改革的思考与探索！ 该书由《心理发展的基本规律》、《智力（认知）及其发展的研究》、《脑认知与学生发展》、《创造性》、《正确理解心理健康与心理健康教育》、《教师教育的心理学研究》六个专题构成。
作者从自己三十余年的学术成果中精选了36篇文章，分别从以上六个维度展现了心理学界对“学生发展”的研究风貌。 在影响人的发展的诸因素中，教育无疑是具有主导作用的。无论是学校教育还是家庭教育，都应“遵循基本的教育规律”，或者说“顺物之性、顺其自然”。
这里的规律、“物之性”也就是青少年身心发展的规律，包括身心发展的特点、智力、脑认知、个性、学习风格的特征及差异，如此等等。在对青少年身心发展的基本规律的探索中，除医学、生物学等相关学科外，心理学显然发挥着积极而主要的作用。
林崇德教授从“儿童与青少年心理发展的基本规律是教育改革的出发点”这一高度出发，将《心理发展的基本规律》作为此书的第一个专题，既是林教授对该问题的揭示与回应，也是对其恩师朱智贤先生的继承和发展。
意义之深，颇耐人寻味。 在传统的教育教学中，“智力”及“智力教育”即“智育”一直备受青睐。随着新课程改革的深入，一方面，人们愈来愈认识到“情感、态度、价值观”等非智力因素之于学生发展的重要意义；另一方面，“智育”也开始受到来自各界的批判与鞭挞。
教师们更是有谈“智”色变的恐慌。追捧也好，批判也罢，“智力”的发展成效对于学生整体发展的奠基意义是无庸质疑的。 林崇德教授坚持“培养思维品质是发展智力与培养能力的突破口，是教育改革尤其是教学效率提高的突破口”，依据“数学能力和语文能力是中小学智力与能力的基础”及“从非智力因素入手来培养学生的智力与能力”的学术观点与研究思路，深入教育一线进行了不懈的探索，为教育教学改革提供了理论与实证基础，取得了显著效果，并受到了国内外同行的高度评价。
诸如，林教授所提出的思维结构模型，在国际心理学界产生了较大的影响；创建了儿童青少年认知能力发展的系统框架，揭示了他们认知发展的脑机制；首次在全国大面积地开展了中小学智能培养研究，有力地推动了我国基础教育改革的发展…… 众所周知，当今国际竞争的关键在于人才的竞争。
因此，“培养和造就高素质的创造性人才”就成为教育改革的重要目标之一。林崇德教授运用心理学研究方法，对如何通过教育教学培养创造性人才的问题的进行了不懈探索，为教育教学提供了有效路径。 随着社会竞争的日益激烈和各种压力的急剧增大，个体的生存状态日益受到挑战，心理素质成为抵御各种外来干扰的重要屏障，心理健康教育应运而生。
而林崇德教授则是心理健康教育的最早倡导者和发起人。早在80年代初，林崇德教授就开始为进行心理健康教育摇旗呐喊，推动并促进了全国心理健康教育工作的科学实践。本书的第五个专题即是林教授之于心理健康方面的研究心得。
教师是教育战线的主力军，是教育改革的践行者和推动者，是与学生零距离共生存的主体，教师自身素质的高低，直接影响到学生的发展水平。早在20年前，林崇德教授就高屋建瓴地指出，“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径”，并深入学校进行教改实验领衔了一场教师参与科研的热潮。
不仅对教师素质的提高，也对教育教学质量的提高起着积极的推动作用。本书的第六个专题《教师教育的心理学研究》想必对教师教育有着一定的价值。 林教授一生著述颇多，成果丰硕，《教育为的是学生发展》一书只是林教授研究成果的一部分。
然“窥一斑而见全豹”，不能不说，此书是林教授之于学生发展的研究精华所在。单从其内容体例的设计上，林教授就以其独到的敏锐与智慧引领我们穿越学生发展的迷雾，高屋建瓴地从以上几个维度把握了学生发展的几大主阵地，心理学界之于学生发展的研究精华尽在其中。
“学为人师，行为世范”，是北京师范大学的校训，也是林崇德教授为人为学所恪守的准则。“高山仰止，景行行止”，林崇德教授以其言传身教和躬身实践，为“教育为的是学生发展”做出了最好的诠释和表率。其当之无愧为“中国基础教育的播种者”。
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