如何培养学生的非智力因素提高备考效率
在数学教学过程中，要想提高教学效率，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志、性格和习惯等非智力因素的积极参与。在教学中我们发现，“差生”中的绝大多数智力并不差，只是因为他们的懒散和学习习惯的不良影响了他们的学习成绩，可见决定“差生”形成的原因决大多数是非智力因素。 因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为数学学科教学的目标之一。下面我就从培养学生学习兴趣、情感、意志和良好习惯等几个方面，谈谈如何培养学生的非智力因素。 一、激发学生的学习...全部
在数学教学过程中，要想提高教学效率，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志、性格和习惯等非智力因素的积极参与。在教学中我们发现，“差生”中的绝大多数智力并不差，只是因为他们的懒散和学习习惯的不良影响了他们的学习成绩，可见决定“差生”形成的原因决大多数是非智力因素。
因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为数学学科教学的目标之一。下面我就从培养学生学习兴趣、情感、意志和良好习惯等几个方面，谈谈如何培养学生的非智力因素。
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。
他们就会对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑、恐惧心理，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习等等，由此学习成绩就会下降甚至成为“差生”。要改变这种现状，可从以下几个方面入手：1、充分关注数学学科知识与学生生活实际的联系，激发学生学习兴趣。
数学知识来源于生活又服务于生活，尤其是小学数学知识，更是与生活实际联系紧密。因此在教学过程中，我经常运用直观手段，创设情境，精心设疑，让学生以疑激思、以疑获知，组织游戏、竞赛等丰富多彩的与生活相关联的数学活动等多种途径培养学生学习数学的浓厚兴趣，以此调动学生学习的积极性。
2、合理安排教学内容，改进教学方法。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。
由此，教学内容的设计要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。3、精心设计练习题，以成功激发兴趣。在数学课堂上，经常会听到学生高兴地说：“老师，我把这道题做出来了！”看着他满足的表情，我们也能感受到他内心的喜悦。
让学生不断获得成功，经常怀着喜悦的心情投入学习，就更容易取得新的动力，从而让学生对数学兴趣盎然。对于成绩差的学生，可以让他们来解决较为容易的题目，并给以适当的表扬，让他们发现自己的闪光点，从而诱发出积极学习、努力向上的热情；而对成绩较好的学生，要安排一些稍为难一点的题目，让他们吃得饱，对数学不感到乏味。
二、培养学生的自信心，让学生有更多的自我表现的机会。在练习和考试的过程中，有些学生在解题时不是从习题本身的已知条件和数量关系出发去分析、去解决，而是大致地看一遍后，就想这道题在哪里见过、老师怎样讲的等问题，如果确实是以前做过的题，就会条件反射地做好；如果是没有见过的，或者变换了一种形式的，则显得束手无策，以致于出现基础题因没有见过不敢去想而丢分，难题因是经常练习的题而得分的怪现象。
针对学生自信心差的弱点，我总是采取鼓励的方式引导学生自己分析、解决问题，从不对学生说：“你真笨，这样简单的问题都不会”一类伤害学习自尊心的话，总是用“好”“很好”“错了没关系”等话来鼓励学生。
在解答学生的疑难问题时，从不直接帮学生解题给出答案，而是采取平等的立场与学生共同讨论、进行启发、提问或给予某些暗示，往往和学生讨论几次后，学生就找到了解决问题的途径。有时上课时有意制造一些陷阱让学生指出来，以使学生感到：“我还行，这个问题是我自己想出来的”。
这样学生不仅解决了知识上的问题，更重要的是增强了解决问题的自信心。在课堂上我鼓励孩子们大胆发言，以使他们懂得自己的观点隐埋在心里印象不深，如果讲出去，得到大家的承认或反对，坚持正确的观点、改正错误这样会在自己的头脑中贸下很深的印象。
另外在课堂上组织开展各种形式的讨论，安排学生进行自主、合作探究新知，让学生自己动手设计实验，并在实验中充分发表自己的意见。这些教学手段可以使学生得到反馈，加深自我体验和自我认识，有利于自我意识的发展，更有利于调动学生学习的积极性，从而大大提高教学效率。
三、重视学法指导，培养良好的学习习惯。学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学成绩的全面提高。
因此，要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：1、预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。
课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。2、听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到 “一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。
勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。3、总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。
有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。4、提高学生的计算能力。数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一。许多学生在计算题中失分较多，并不是他们不会做，而是不认真计算。
有的只用心算，但不准确；有的在使用口诀时出错；有的把运算顺序记错了。因此，教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。
其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。重视非智力因素的培养，还应当注意消除思想上的两大误区：一是优生没必要培养非智力因素，二是差生只需要弥补智力因素。
对于智力水平较高的学生，也要注意发展他们的非智力因素，尤其要注意强化他们的意志品质。因为智力与成才有关系，但关系不大。高智商的人，并非都有成就；最有成就的人，往往是那些智商水平中上，并具有勤奋和不懈追求等优良性格特征的人。
因此，对于高智商的学生如不注意强化意志等非智力因素，优生也成不了优才。而对于智力水平一般甚至较差的学生，更要重视培养他们的非智力因素，尤其要重视自信心的树立和学习习惯的养成，以弥补智力上的不足。
只有这样，才能真正全面提高我们的教学效率。收起
