运用识记规律教会儿童识记的方法有哪些
(一)借助于形象记忆发展儿童的词的记忆
前面说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。 重庆市北碚区团山堡小学江筱芳老师，在教儿童识字记词的时候，根据儿童的心理特点，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。例如他在教“大庆油田”的“油田”一词的时候，农村儿童根据经常见到的“水田”、“稻田”的知识，很容易把“油田”理解为是装着油的田。 为了帮助儿童正确理解“油田”这个词的意义，江老师用幻灯在银幕上显示出了一片荒原，告诉孩子们，在这片荒原的地下埋藏着很多的石油，这样的地方就叫做“...全部
(一)借助于形象记忆发展儿童的词的记忆
前面说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。
重庆市北碚区团山堡小学江筱芳老师，在教儿童识字记词的时候，根据儿童的心理特点，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。例如他在教“大庆油田”的“油田”一词的时候，农村儿童根据经常见到的“水田”、“稻田”的知识，很容易把“油田”理解为是装着油的田。
为了帮助儿童正确理解“油田”这个词的意义，江老师用幻灯在银幕上显示出了一片荒原，告诉孩子们，在这片荒原的地下埋藏着很多的石油，这样的地方就叫做“油田”。然后江老师在银幕上又复合起高大林立的井架，再告诉孩子们工人叔叔用钻机钻井，把石油从地底下开采出来为社会主义建设服务。
通过这样的形象演示和讲解，学生们对“油田”这个词印象深刻，学得懂，记得牢。又如江老师在教“挑”、“担”这两个字的时候，就做了一个挑担子的动作，说明挑担子要用手扶着，所以两个字都是提手旁乙再如江老师在教“奶奶笑，直弯腰”这个词语的时候，“直弯腰”是什么意思，儿童不易理解。
江老师就做出不断弯腰的动作，使学生们从这些生动活泼的形象中，理解词意。这样，既能引起学习兴趣也巩固了记忆。，但也要注意副作用，不能牵强，不要庸俗化。还要因地制宜，结合儿童实际生活经验。形象化固然好，但有些字、词不能形象化，所以在教学中，还要注意培养学生抽象、概括的能力，发展儿童词的记忆。
由于他们抽象思维的逐渐发展，大部分已是词的意义的记忆了。如“人民公社”、“社会主义”、“国家”、“共产主义”等名词，不可能都用形象来加强记忆。加强形象记忆，不限于看图看实物。生动的讲述，唤起学生的想像，也能加强学生的记忆力。
所以，教师会讲故事，生动的讲述问题，也是很重要的教学艺术。
(二)充分利用无意识记，提高有意识记
记忆过程是从识记开始的。识记分为无意识记和有意识记。所谓无意识记就是事先没有确定目的，也不需要任何努力就自然而然记住了。
如在复式教学的班上，教师给甲班布置了作业，给乙班讲课，讲的是一段激动人心的革命故事，甲班儿童不自觉的转移了注意力，倾听老师讲故事，而且记得很牢固，这就是无意识记。无意识记常常伴随着强烈的感情兴趣或惊奇。
一个人有许多终身难忘的事，是无意识记的结果。
什么叫有意识记呢?就是事前要有明确的目的，并且在识记的进程中需要一定程度的努力，这样的识记就叫有意识记。学习过程中，对于有些教材，并没有兴趣，甚至相当困难枯燥，但为了完成学习的目的任务，非记住不可。
老师要强调记住的必要性，儿童也会克服困难努力识记的。小学生学习过程中以有意识记为主，许多系统的完整的科学知识，多半是通过有意识记获得的。如果教师能把有意识记引人入胜的转化为无意识记，教学效果更好。
实验证明提出长期的记忆任务效果就好些，现在科学证明，瞬时的记忆，也称感觉记忆，刺激消失，它也消失了，只有一瞬的后像。长时记忆则是脑细胞中的生化性质的表现。所以提出明确的长期记忆任务效果好，因为在识记过程中积极性高，不仅停留于脑电活动，且影响脑细胞生化过程，甚至影响结构，所谓留下了痕迹。
各式各样的教学检查、考试有助于学生增强有意识记，是巩固记忆的先决条件。
小学儿童的有意识记正在发展，教师和家长要善于给他们提出识记的任务和要求，具体地给他们指出教材的主次和重点，明确那些课文、段落，那些数学公式、口诀是必须熟读牢记的，事后又经常进行检查，经过长期的培养，就能逐步地帮助儿童发展有意识记。
(三)把机械识记和意义识记结合起来
什么是机械识记呢?机械识记是指材料本身没有什么内在联系或儿童不理解材料的意义，只能采用重复诵读的方法的识记。小学低年级儿童理解能力比较差，通过反复背诵，可以把一些短文、歌词一字不差的背诵出来。
这种机械识记的方法对低年级儿童是有它的积极意义的。
以理解课文为基础的识记叫意义识记。老师通过实物，模型，图表给儿童提供丰富的感性知识，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括把教材讲透，使儿童充分理解教材的内容，这样就更能增强儿童的识记能力，这种识记就叫做意义识记。
许多事实说明，儿童对理解了的东西比不理解的东西记得更牢，效果更好。
机械识记和意义识记是不能截然分开的。例如，山的高度、河的长度、国家的面积、大海占地球总面积的比例，以及一些数学公式等等，既要用机械识记的方法，又要从意义上加深理解，才能记得住、记得牢。
同时，有一些材料，如一首诗歌，学生对它的意义虽然理解了，但是不一定就能一字不差地背诵下来，还得用反复背诵的方法才能熟记。所以，要把机械识记和意义识记有机地结合起来。
(四)加强复习，与遗忘作斗争
老师教育学生都希望他们能够学得好、记得住，经久不忘。
但是，在现实生活中经常出现有的东西记住了，有的东西遗忘了的问题。要使学过的东西尽可能多的被记住并且保持下来，就要与遗忘作斗争。
根据心理学的研究发现，遗忘的速度是先快后慢，刚记住的事忘得最快，所以要及时复习。
复习可以强化大脑皮层的神经联系，留下深刻的痕迹，使记忆牢固。
第一，识记之后及时复习。当天教的新课应该当天复习或完成作业。复习的次数和时间最初应该多一些，间隔时间短一些，以后可以逐渐减少复习的次数，拉长间隔的时间。
低年级和中年级的儿童，如果学习的时间过长，教材份量过重，大脑皮质容易产生疲劳，学的多，忘的也多。有经验的老师采取抓紧前半节课儿童注意力比较集中的时候，讲清教材的基本概念，然后留出足够的时间让学生进行复习和练习，使所学知识及时得到巩固。
在讲完一个单元以后还安排一次小结和复习。
在整个教学过程中，把单元复习、学期中间和学期结束的复习恰当地结合起来，既能巩固学生对所学知识的记忆，还能使所学知识系统化。
第二、复习的方式应多样化。
复习不等于机械的重复。如果复习的方式太单调，容易使学生产生疲劳和厌倦的情绪，收不到良好的效果。适当地变换复习方式，使儿童感到新鲜有趣；积极开展智力活动，创造性地提出一些巩固记忆的方法，能够收到很好的成效。
例如，对同一个词的复习，可以采用默写、填空、造句、分析字形的偏旁部首，写出同义词或反义词等多种多样的方法，以加深儿童对所学知识的理解和记忆。
第三、分配复习，合理安排。在较长时间内单一地集中时间复习某一门课程，容易引起学生的疲劳，降低记忆的效果。
有人以熟记一首诗作试验，集中一次复习，需要读十八遍才能背诵，但分散复习，每天读两遍，只需读八遍就能熟记。所以，把语文、算术、常识等功课交叉起来复习，只要时间安排得当，注意课间休息，就能收到更好的效果。
那种不注意平时的经常的复习，到临近考试以前才集中突击算“总账”的办法，既不符合儿童记忆的规律，也不能真正巩固儿童所学过的文化科学知识。
第四、避免学习材料的相互干扰。由于记忆“痕迹”的逐渐消退以致完全消失，因而产生了遗忘。
“痕迹”消失以后，如果不经过重新学习，记忆就不可能重新恢复。但是，临时遗忘，主要原因不是记忆“痕迹”的消失，而是由于受了其他材料的干扰。在儿童学习中最常见的干扰现象有前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制就是前面学过的材料对新学材料的干扰，倒摄抑制就是后面学习的材料对刚才学习材料的干扰。
例如英语课和汉语拼音课排成了联节，这对儿童记忆英语与汉语的发音、拼音都有很大的影响。因此，对这种近似而又不相同的学习材料要尽量错开，不要排联节。
保证儿童课间十分钟的休息，既减轻学生脑力的疲劳，也有避免前后两节课程对儿童记忆发生干扰的作用。
许多学生感觉到早上起床以后学习和晚间睡觉前学习，效果特别好。这是因为早起以后的学习没有前学习材料的干扰，晚上睡觉前学习没有后学习材料的干扰，所以记忆的效果显得要好一些。
在学习过程中，学习兴趣与热情也是影响记忆的重要因素。
例如，儿童对感兴趣的和引起学习热情的课程容易记牢。为什么会有这种现象呢?因为学习兴趣与热情能影响注意力高度集中，在大脑皮质相应区产生优势兴奋中心，增强了神经联系，留下的记忆痕迹也比较巩固。经过复习，很容易熟记无误。
相反，在消极的情绪影响之下，缺乏学习兴趣和热情，对学习索然无味，注意力不集中，看书如过眼云烟，不求甚解，记忆自然不巩固，学习之后，迅速遗忘，复习起来如同从头学起，达到熟记无误，非常困难。所以许多有经验的优秀教师在教学实践中，时时注意培养学生的学习兴趣和学习热情。
这种兴趣和热情是自觉的积极学习和复习的动力。
与遗忘作斗争的方法很多，这是手执金钥匙的人——教师，在教学艺术中非常重要的一环。记忆是知识的宝库，智力活动是运用知识的过程。头脑中没有丰富的知识、经验，不可能有灵活、机智的想像、思维能力，自然不能够深刻的理解问题和解决问题。
一些院校招收的少年大学生，经过测验证明，他们具有非凡的记忆力和理解力。所有大科学家、政治家、文学家，都是博闻强记的，主要是勤奋学习的结果。
人的记忆品质不同，但也不是天生注定一成不变的。遗传的素质有一定作用，但不是主要的因素，环境和教育，特别是教育是起主要作用的。
通过良好的教学方法，培养提高学生的记忆力，是教师的重要任务之一。收起
