我是想把恰当的行动放在恰当的位置，所谓“各得其所、各安其位、各尽其性、各正其命”。如果音乐是需要的，那看看要放在什么位置，用什么方法来安排。事实上我们非常注意环境的运用，把音乐加在环境中。
我认为音乐教育是一种环境教育，不需要花时间，请鉴赏家来给孩子分析乐理。一个孩子把音乐天才的经典之作听多了，自会有一个默默中的感悟，这也是美的敏感度的培养和提升。 至于说他能够理解音乐之美，能够说出来，那是长大以后的事。
至于寓教于乐，快乐学习之说，很好，很得民心，但你为什么不把读经设定为轻松愉快的教学呢？为什么要想象一个古板的私塾老师对着不会背书的孩子打屁股、打手心呢？我们发现有些老师教读经是可以让孩子愉快的，有些老师教起来是会让孩子痛苦的。
我曾经见过很多教三岁到六岁的孩子读经的老师，声音沙哑。问他为什么沙哑，他说孩子们读得太大声了，一直喊他们读小声一点，就喊沙哑了。可见孩子们兴趣盎然。
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