学龄前儿童智力发育有什么特点？
学龄前期（3 ~ 6岁）是儿童在幼儿园接受教育的时期，其智 力发育是迅速的，有如下特点：①随意运动的发展：其运用大肌肉 的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速 度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。 ②言语发展：主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语 音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600 ~ 2 000个词，5岁 时为2200〜3000个词，而6岁时为3000 ~ 4000个词，从3岁到6 岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大 量的复合句。 口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来， 流畅起来，内...全部
学龄前期（3 ~ 6岁）是儿童在幼儿园接受教育的时期，其智 力发育是迅速的，有如下特点：①随意运动的发展：其运用大肌肉 的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速 度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。
②言语发展：主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语 音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600 ~ 2 000个词，5岁 时为2200〜3000个词，而6岁时为3000 ~ 4000个词，从3岁到6 岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大 量的复合句。
口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来， 流畅起来，内部语言开始萌芽。内部语言是思考时用的言语，不是 用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现出声的自 言自语，他们往往一面玩游戏，一面自言自语。
③感知觉进一步发展,如5 ~ 6岁能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度开始区别。 ④形象思维和形象记忆的发展：形象思维是借助于事物的形象和表 象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。
3 岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童 思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象（实物或图形），能 较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具 体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲 故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易 记牢的。
⑤游戏、学习和劳动：此期主要的活动是游戏，各种游戏 活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中 的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地 学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。
学前期儿童劳 动的形式主要为自我服务劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。⑥想象 和好奇喜问：此期儿童逐渐能按要求进行想象，其想象表现出一定 程度的目的和意图，但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点： 想象容易与现实混清；想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥， 忽而又想搭房子等；创造想象开始发展，但仅是萌芽阶段。
好奇多 问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对 于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。⑦注意力和观察力的发展：此期儿童的无意注意已有高度发展，而且相当稳定， 有意注意处于逐步形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范 围较小，一般只注意事_外部较鲜明的特征和动作。
其观察力缺乏 随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的 干扰而转移观察的目标，其观察的概括能力也较差。总之，学前期儿童1力有了很大发展，在动作方面，可以连续 行走20 ~ 30分钟而不感^疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵巧， 能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。
在言语方面，词汇 更加丰富，可以自由进1言语交际，初步掌握语法结构，开始产生 内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以 前增强了，因而使行为带了一定的自觉性和计划。在心理发展方面， 虽具体性和不随意性仍主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐 步发展。
儿童的个性倾向始形成。收起
