如何让小学生学习英语？
扫除学习心理障碍澄迈县永发中心学校 曾立清工作在农村第一教育战线的英语老师都有这样的体会：让学生开口说英语不容易，让学生综合运用英语进行交际更不容易。在英语课堂中时常会孤掌难鸣或是回应声寥寥无几、课堂冷冷清清；课堂教学活动难以按课程标准实施，很多学生上课注意力不集中、小动作多、学习主动性差；英语知识学了就忘，单词、句子能读出来都困难，更不要说实际运用；考试及格率不高，高低分两级分化突出；学生刚开始学习很浓，随着学习时间的长久，兴趣越来越低，有的甚至产生了害怕英语的心理 这些都是我们不希望看到的，我们老师也积极努力地反思自己的教学，想方设法改进课堂教学方法，设计多样有趣的教学活动，绞尽脑汁吸...全部
扫除学习心理障碍澄迈县永发中心学校 曾立清工作在农村第一教育战线的英语老师都有这样的体会：让学生开口说英语不容易，让学生综合运用英语进行交际更不容易。在英语课堂中时常会孤掌难鸣或是回应声寥寥无几、课堂冷冷清清；课堂教学活动难以按课程标准实施，很多学生上课注意力不集中、小动作多、学习主动性差；英语知识学了就忘，单词、句子能读出来都困难，更不要说实际运用；考试及格率不高，高低分两级分化突出；学生刚开始学习很浓，随着学习时间的长久，兴趣越来越低，有的甚至产生了害怕英语的心理 这些都是我们不希望看到的，我们老师也积极努力地反思自己的教学，想方设法改进课堂教学方法，设计多样有趣的教学活动，绞尽脑汁吸引学生学习英语等等，可是很多时候效果很不理想。
于是，我们迷茫了、困惑了，学生学习英语不好的原因到底在哪里呢？ 对于这个问题，我也迷茫过，困惑过，反思过，我觉得主要的原因是我们没有对症下药，没有找到学生的学习英语的盲点。中文有句话说：态度决定一切。
那么，在学习中，心理应该决定学习效果。很多学生学不好英语，主要原因在于他们或多或少都存在学习心理障碍。 那么，小学生学习心理障碍是什么呢？小学生学习心理障碍是指在学习过程中心理活动受阻塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。
其主要原因是学生在学习活动中遇到这样或那样的挫折，学习目标达不到要求，个体发展需要得不到满足，学习困难又无法克服。由于受挫折后引发的不同反应，于是就形成了不同的学习心理障碍（焦虑、自卑、依赖性强等等），其主要成因：被动学习且缺乏主动性；双基不扎实，缺乏衍接性；多数学生学习方法不当，学习效率事倍功半；学生学习的持续力、自控力差；学生课业负担重、学习心理压力大在一系列的心理障碍中，焦虑症状最为普遍，常表现为上课注意力不集中、小动作多、学习成绩偏差，有的学生还表现为在学习过程中过分敏感多虑、缺乏自信心。
分析焦虑的原因，我们不难发现，由于小学英语是一门新生课程，多数家长没有能力像对待其他功课那样辅导孩子，只是强调英语学习的重要性。孩子一旦在课堂上不能很好地适应老师的教学，面对大量的信息输入，他们就会感到紧张不安和恐惧困难。
如果缺乏良好的学习习惯，很容易失去学习兴趣和自信心，引起焦虑。不同程度或形式的焦虑对学习效果都会产生影响。我国小学生在英语学习中往往出现三种焦虑：(1)课堂焦虑，即英语学习者在学习中或使用英语时，因怕丢面子而表现出的焦虑。
(2)考试焦虑，即英语学习者在考试时所表现出的焦虑。(3)交际焦虑，即在用目的语的交际中，因不能很好地表达自己的意思而出现的焦虑。下面就如何帮助小学生克服学习心理障碍谈谈解决策略：第一，要克服学生的英语课堂焦虑和交际焦虑，防止或消除学生焦虑情绪的产生。
教师要精心备课，创造愉快、生动、友好的课堂气氛。这种课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的有效途径。每个人的学习都是在一定的情绪状态下进行，在学习过程中，一个人的心情是愉快、轻松，还是紧张、焦虑，会对学习效果产生很大的影响。
教师课前要精心设计课堂教学内容、环节。张弛有度，充满趣味的课堂教学能给学生以美的享受，激发学生的兴趣。游戏在课堂中起着极其重要的作用，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的东西。例如，击鼓传花、龙头凤尾、咬耳朵、看部分猜整体 播放一些VCD，英语节目，录像带，体育节目，英语电影，给学生讲一些英文笑话、国外趣闻等等，营造一种 英语学习的氛围，让学生怀着渴求新知的好奇心，了解英语的重要性，趣味性，从而迫不及待地投入到学英语的行列中去。
他们会被这种新奇的事物所深深吸引，情不自禁地对它们进行观察思考。新奇感发展为求知欲，到形成学习兴趣，学习兴趣就会优化学生的知识结构，提高学生的创造能力，能力的提高又刺激强化学习的新奇感，从而兴致勃勃的学习新知识。
与此同时，在教学活动中，还要充分体现英语学习的实践性、工具性，让学生明白学以致用，以形成学用学的良性循环。要让学生用所学的知识去实践，去灵活运用。在教师和学生之间，学生和学生之间形成一种人人说英语、用英语的氛围。
比如，见面就说How are you?分别就说Good bye!在这种愉悦的气氛中，既学得了知识，又能在实践中灵活运用，达到了既消除英语学习交际焦虑，又达到了语言交流的目的。第二，教师要注意培养学生积极的情绪，建立和谐的师生关系，诱发学习兴趣。
俗话说，亲其师、信其道。师生之间和谐的个体关系，是缓解学生造成心理压力的关键，因此教师应有意识地强化自身的亲和力。教师的亲和力取决于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能，渊博的学科知识外，教师对待学生应该保持热情、民主和宽容的心态。
教师的民主作风是建立良好的师生关系的前提，殊不知，教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的。教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田(说实在的，你对学生友好一点儿，他就会对你亲近，如果你对他凶一点儿，他就会用一种敌意的眼光看你)，教师通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。
第三，促进师生情感交流，培养学生学习英语的自信心。语言学习是一块充满情感的天地。教学中，我们应该积极培养学生积极向上的思想情感，特别注重与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础，让学生喜欢教师，以教师的人格魅力去吸引学生学习语言知识，运用语言表达自己的思想情感。
课上，教师可选用不同的传情手段，尽量使用幽默语言，注意语言简练、清晰，合理设计教学节奏，发挥语言手段的激情作用，活跃课堂气氛，注意观察学生流露出的表情及心理活动和强化非语言手段的辅助作用，促进积极健康心理机制的形成。
自信是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，教学目标也完成了一半，而能否自信，则主要靠教师。所以我们在传授知识、培养能力的同时，一定要让学生带着自信上路，多说几句Good bye! Clever! Very good!，多给学生以鼓励。
学生在学习中，每取得一点成绩，教师如能及时加以肯定和鼓励，会使学生有一种成就感，使他们从成功中体会努力的乐趣，成功的快乐，从而增强自信心和进取心。特别是对一些学习有困难的学生，一次或多次的鼓励会使他们获得学习的激活剂，使他们逐渐成为学习的主人。
因此，教师要善于给学生以成就感，学生只要有一点点进步，都要不失时机的给予恰当的书面或口头表扬、鼓励，让学生正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态，使每位学生都得到不同层次的发展。第四，引导学生正视挫折，培养学生积极向上的学习态度。
英语教师要引导学生敢于正视挫折，帮助他们认识到在语言学习中遇到的挫折是正常的学习过程，可以对待挫折，分析受挫的原因，人在经历挫折后才会不断进步，进入新的学习境界。因此，教师要尽量减轻偏激反应，多培养学生的独立意识，加强自我调节能力的培养。
在学生犯错时，要掌握批评的艺术，培养学生的意志品质，让学生在不断克服困难的过程中，增强心理承受力。平时多与学生拉家常，谈心，关心其生活及加强课外心理辅导等，形成学校、教师和学生三为一体有效结合，多渠道地排除学生心理障碍，使其在轻松的心态下学会求知，学会生存，学会创造，学会审美。
帮助他们塑造良好的个性，特别注意关心、鼓励他们，使之树立自信心；要经常为孩子设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品质；与家长要密切配合，以培养孩子的适应能力。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。
抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足小学生合理的心理需求。第五，加强学法指导，培养良好的学习习惯。俗话说得好，授之鱼不如授之以渔。
在日常英语教学中，教师要加强对学生的学法指导，培养学生良好的学习习惯，主要包括课前预习、课上专心学习、课后巩固和课外拓展学习等诸方面。学生良好的学习习惯一旦形成，必将终生受益。良好的学习习惯可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
在学习后进生中，多数学生缺乏毅力，自控力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。教师在辅导学生学习时，最重要的一点就是教孩子学会用脑，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。
在小学阶段，教师可以加强以下几个方面的学习方法指导：（一）音标学习指导众所周知，音标在英语学习中具有举足轻重的地位。很多小学生学生对英语越来越没有兴趣，是因为他们不懂得记英语单词。学习英语单词都是靠死记硬背，学了又忘，再学再忘，掌握不了单词学习的要领，连最基本最简单的单词都记不得，于是进入兴趣乏乏，缺乏自信的恶性循环中。
因此，在英语教学中，我们要注重音标的教学。但是我们又有一个疑惑：音标教学是比较乏味的，小学生能接受得了吗？音标教学不适合独立开教，应该与单词教学结合起来，在单词教学中适当地渗入音标，分散地教，辅音、元音相结合地教。
在教音标时，要充分发挥我们汉语母语的作用，其实很多音标的发音和我们汉语在很多地方具有异曲同工之处。利用学生熟知的汉语发音知识学习音标，往往事半功倍。（二）语感学习指导英语新课程标准要求小学生学习英语，要具有一定的语感。
语感本身属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是英语语感的强弱，语感就是对语言的一种直觉，因此，培养小学生的语感心理，从而提高他们的阅读能力，是当前英语教育在学科教学中的当务之急。
（三）培养学生克服学习困难的顽强意志道尔顿（原子说的创造者）说：如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。意志对人来讲，这比天资聪明重要的多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
学习也是如此，更需要我们具备坚强的意志品质和积极健康的学习心理。意志品质对学生学业的成功与否有很大的关系。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。（四）培养学生合作的学习习惯目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。
由于课堂竞争中优胜者只是小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评价体系，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
课上多多运用交际的手段帮助学生共同参与学习，培养其语言能力的提高是行之有效的良方。 学生是教学主体的一个重要方面，而教师则是与之相符相成的另一半。教师必须讲究务实可行的教学方法与以配合，使学生从会学到学会。
结合语言学习的实际情况，更要求学生对所学的语言知识加以活用，使课上的语言变成课后的活用。只看书不做题不行，埋头做题不总结积累知识也不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来。要求学生结合自身特点，因人而异寻找最佳的学习方法。
并且在不断的语言使用中得到提高。总之，了解了小学生学习英语中出现的各种心理问题，从中灵活运用，使学生产生良好的学习心态，才会努力的学习。因此，作为小学英语教师，要充分发掘小学生在英语学习中出现的各种心理问题，积极开动脑筋，发挥聪明才智，坚持不懈地努力，调动一切积极因素，就可以有效地培养小学生的最佳的英语学习心态。
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