中国西部农村现状中国农村还处于落
西部农村贫困和教育落后的相关性 赵茂林
一、中国西部农村贫困与教育落后呈正相关的统计分析 从总体上看，农村劳动力受教育程度与家庭收入呈正相关。 1994年的贫困地区资料显示，劳动力文化程度为文盲半文盲的农户的贫困发生率、贫困深度指数和贫困强度指数分别是小学文化程度的1。5倍、1。6倍，是初中文化程度的3倍、3。1倍和3倍，是高中文化程度的3。 9倍、3。3倍和3。4倍。贫困程度和文化程度成反比。 白菊红、袁飞的根据农业部固定观察点资料(1996—2001年)分析得出的结论认为， 20世纪90年代，农民收入的变化更多地与农村劳动力的受教育水平相关。 初、高中...全部
西部农村贫困和教育落后的相关性 赵茂林
一、中国西部农村贫困与教育落后呈正相关的统计分析 从总体上看，农村劳动力受教育程度与家庭收入呈正相关。
1994年的贫困地区资料显示，劳动力文化程度为文盲半文盲的农户的贫困发生率、贫困深度指数和贫困强度指数分别是小学文化程度的1。5倍、1。6倍，是初中文化程度的3倍、3。1倍和3倍，是高中文化程度的3。
9倍、3。3倍和3。4倍。贫困程度和文化程度成反比。 白菊红、袁飞的根据农业部固定观察点资料(1996—2001年)分析得出的结论认为， 20世纪90年代，农民收入的变化更多地与农村劳动力的受教育水平相关。
初、高中文化水平劳动力的劳动收入水平高于平均收入水平，文盲半文盲和小学文化水平劳动力的收入水平低于平均收入水平；劳动力受教育水平越高，劳均收入抗干扰力和抗波动力越强；接受职业教育和技术培训的劳动力劳均收入高于未接受者，家庭中接受培训的劳动力数量越多，家庭劳均收入越高；高教育水平劳动力的教育投资收入弹性大于低教育水平。
白雪梅的研究证明，在宏观层次上人力资源的低质量导致较低的人均国民收入。她利用中国1982—2000年的数据对中国的经验研究表明，一是教育与收入不平等之间不仅存在密切关系，且这种关系比较稳定。
二是教育的不平等会加剧收入的不平等。三是尽管不能拒绝平均受教育年限和收入不平等程度之间的倒U型关系，但现阶段中国正处于倒U型曲线顶点的左侧，平均受教育年限的增加不是降低而是提高了收入的不平等程度。
以上从实证材料说明西部农村贫困与“教育贫困”的正相关关系。实证材料的分析还不足以说明教育落后与贫困的相关性，以下我通过理论分析来解释西部农村贫困与“教育贫困”的正相关关系。
二、马克思的劳动价值论对教育和贫困关系的解释 马克思是从劳动力的再生产上提出教育与经济的关系的。
马克思认为劳动者在生产诸要素中起主导性的作用，马克思在论述社会必要劳动时间决定商品价值量时，简明地分析了简单劳动和复杂劳动的关系问题。他指出：“比社会平均劳动较高级较复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高的教育费用，他的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。
既然这种劳动力的价值较高，他就表现为较高级的劳动，也就在同样长的时间内物化为较多的价值。”马克思在《剩余价值理论》中指出“教育会生产劳动能力”，明确揭示了教育在社会再生产体系中的地位和作用。马克思的劳动力再生产理论给我们理解教育与贫困的关系提供了重要的启示。
马克思主义的社会再生产理论是研究教育在社会再生产中的地位和作用、研究教育与经济关系的理论武器。马克思不仅指出了社会再生产过程是物质资料再生产、劳动力再生产和生产关系再生产的统一，还指明了教育与经济的连接点即为劳动力的再生产，教育是劳动力再生产的必要条件。
在现代经济与现代教育背景下，教育已成为劳动力再生产中劳动力培养的基本途径，由此确立了教育在社会再生产乃至整个经济生活中的地位和作用。另一方面，马克思的劳动价值理论是研究和计量教育投资经济效益的重要理论基础。
马克思劳动创造价值的理论、复杂劳动是自乘或倍加的简单劳动的理论、劳动生产率理论、价值规律理论，为教育经济学研究教育投资的功能和使用效率、评价和计量教育对经济增长的贡献、研究个人教育投资回报率等指明了方向。
三、西部生态和经济使教育与贫困关系更加显著
中国西部农村贫困地区存在着自然生态系统的恶性循环、经济系统的贫困恶性循环、人文系统的贫困恶性循环，这三大循环构成西部农村贫困恶性循环系统，使西部农村贫困问题的解决面临着巨大的困难，也使西部农村教育落后与贫困的关系更加显著。
1。西部农村贫困地区自然生态系统的恶性循环，这是西部农村贫困的客观基础和表层原因。从中国西部农村贫困的区域分布特征看，西部农村贫困地区处于生态脆弱和经济贫困的矛盾之中，面临着既要保护环境、加强生态建设，又要加快发展、尽快提高人民生活水平的两难选择。
一方面，生态环境脆弱、环境严酷、自然资源贫乏，使人们的生产生活条件普遍较差，区域比较优势较小，制约了区域社会经济的良性发展，社会经济活动成本高，这是导致贫困的自然原因；另一方面，由于经济贫困而长期不合理的资源开发和社会经济活动，在短期获得经济效益的同时又加剧了生态环境的破坏，导致生态经济系统恶性循环。
由于西部农村贫困地区多位于我国西部江河的上游地区，对于中下游地区的生态安全环境产生了严重影响。因此，要解决贫困问题，就必须治理环境，加强生态建设。而只有发展生态经济才能把生态建设和经济建设结合起来，才能在保护环境的同时，发展生态环境友好型的可持续经济，既改善人们的生产生活环境，又可以实现脱贫致富目的。
2。西部农村贫困地区经济系统的贫困恶性循环。西部经济使教育与经济形成恶性循环的经济结构，从中国西部农村贫困的经济结构特征看，西部农村贫困地区由于贫困，缺乏自我积累能力，启动资金少，因而为发展经济的开发投入少。
这使得贫困地区的交通、通讯事业发展落后。交通落后，信息闭塞，又使得生产技术落后，商品经济不发达，于是又陷入贫困的陷阱之中，形成“越穷越闭塞，越闭塞越穷”的恶性循环。
3。西部农村贫困地区人文系统的贫困恶性循环，尤其是教育因素在贫困因果链中处于关键环节，是西部农村贫困的深层原因。
中国西部农村贫困地区由于教育落后、医疗条件差造成人口素质低，人口素质低又形成人的思想观念落后，技术水平低导致收入水平低，收入水平低又导致人口增长快，人均占有资源产品少，形成“越穷越愚、越愚越穷”的恶性循环。
通过以上分析，我认为正是由于造成西部农村贫困的自然环境因素、社会经济结构因素、人口素质等因素的综合作用，构成西部农村累积的贫困恶性循环系统。贫困累积恶性循环系统是西部地区农村绝对贫困复杂性和解决绝对贫困艰巨性的原因。
中国西部农村反贫困战略的重点，就是研究如何冲破西部农村贫困恶性循环系统，贫困的恶性循环是一个长期存在的历史事实，而且是多种因素交织作用的结果。因此需要认真研究选择一个环节，作为突破口。这就要做到：一是突破口的选择要准确，二是要为冲破循环链创造条件。
教育正是这个突破口。 之所以选择“教育反贫困”的战略，是因为贫困地区的经济起飞必须从大力发展教育入手。发展教育事业，提高贫困地区的人口素质，尤其是农民的素质，是加快贫困地区经济发展的一项重要战略任务。
国家应加大对贫困地区的基础教育投入，同时大力发展职业教育和成人教育，全面提高贫困地区的人口素质，使农民掌握脱贫的基本技能和知识，为本地区经济发展培养各类专业人才。 鉴于我国西部农民整体文化素质与科技素质低下的现状,因而要积极推进农村教育综合改革,进一步完善村级教育、乡级教育、社会教育、高等教育的教育体系。
通过媒体宣传、培训基地以及对口扶助等多种途径,大力扫除我国西部农民中的文盲及其“科盲”,以提高我国西部农村劳动力的文化素质和科技素质。同时，教育并不能独善其身地实现反贫困的效果，还需要政治、经济、文化、社会各方面的条件综合作用。
四、针对我国西部农村贫困的发生机制，我国西部农村反贫困的战略也需要动态 地调整为与之对应的从平面型到立体型的转化过程，这就是要从单纯注重物质资本注入进而促进资本形成的战略，转换到“以人为本”的反贫困战略，从经济、政治、文化多维层次上构建中国西部农村“教育反贫困”战略。
“教育反贫困”是指通过教育对人的素质和发展技能进行全面提升，斩断贫困的累积循环因果链条，从而实现中国西部贫困地区经济社会文化的全面可持续发展。
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